我國高職教育就業困境原因探析

徐 飛

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

從世界范圍來看，一些國家尤其是經濟發達國家的經驗證明，高職教育能較大程度地推動經濟發展。據此，我國現階段大力發展高職教育、培養大批技術應用性人才，以推動我國產業結構優化升級和經濟增長方式轉變。十一屆三中全會以來，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布以來，高職教育有了很大發展：其一，具備一定規模。根據教育部的數據，2012年（截至2012年5月22日）具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校包括844所普通本科院校、1 288所普通高職（專科）院校、298所經國家批準設立的獨立學院和62個經國家審定的分校辦學點［1］。其二，逐步形成多樣化的辦學格局。

高職教育迅速發展的同時，也出現了不少問題：一是辦學條件欠缺（缺乏雙師型教師和實訓條件）；二是課程設置不合理（課程內容理論性強、實踐性弱，實踐課比例較低）；三是專業沒有特色（不顧自身條件，盲目開設一些不切實際的專業來吸引學生，導致專業不倫不類）等。這些問題必然引起高職學生就業困難，這從湖南省近年來高職高專畢業生就業情況就可看出。湖南省2008屆高職高專畢業生失業人數最多的前10位專業為：機械制造與自動化、數控技術、模具設計與制造、電子信息工程技術、計算機應用技術、商務英語、會計、電氣自動化技術、電子商務、物流管理。這10個專業占了高職高專失業的46.4%［2］。2008年之后，情況也沒有較大改變。如2012年湖南省高職高專就業紅牌警告專業（即就業率和薪資低的專業）包括臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務。……