從問中學(xué)：學(xué)問的應(yīng)然追求

曾健坤

（1.湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081；2.湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000）

未入學(xué)與入學(xué)之初的孩子較之于長期接受學(xué)校教育的學(xué)生，其最大的區(qū)別之一在于前者最愛問“是什么”，“為什么”之類的問題，而后者卻少了許多，這是廣大為人父母者，為人師長者都有的體會。為什么會有這種差異？兒童不知就問，此乃天性。但是學(xué)生為什么問的少了？難道真是知識掌握的多了嗎，多得以至于已經(jīng)沒有或少有不知道的了嗎？《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足。”愛因斯坦曾做了這樣一個比喻：求知如同畫圓圈，學(xué)問越多則意味著圈畫的越大，意味著圈外未知領(lǐng)域也就越大。可見，學(xué)問與問題之間本應(yīng)該是一個成正比例的共生邏輯關(guān)系。然而，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題不僅沒有增長，反而出現(xiàn)了遞減的趨勢呢？這無疑是個值得深思的問題。

一、學(xué)問之釋

為什么學(xué)生不再或很少提問了？是他們不敢提問嗎、不善提問嗎？為什么我們當(dāng)前的教育習(xí)慣于以答代問。當(dāng)孩子的問號變成了句號，一種確定的解釋是，當(dāng)下的學(xué)生求知欲不復(fù)從前了；他們“問”的興趣很受傷了。在創(chuàng)新型社會語境下，這絕對是致命的。當(dāng)我們覺察到了這一現(xiàn)象，就必須警覺且深深自審：為什么會這樣？原因可能會有很多，但是主要的或許還是在于當(dāng)前我們的廣大教育工作者自身在很大程度上缺乏問題意識，未能從真正意義上對學(xué)與“問”了然于胸。于是我們不妨重溫一下什么是學(xué)問，從新解讀一下怎么教學(xué)生做學(xué)問。……