學校文化變革中的教師課程文化創生

張玉清，邢秀茶

（1.邯鄲學院 教育學院，河北 邯鄲 056005；2.石家莊學院 繼續教育中心，河北 石家莊 050035）

隨著教育變革的推進，越來越多的人認識到學校文化是學校變革的最深層影響因素，也是學校變革的本質目標。處在中國社會變革中的學校變革是學校范式、學校文化的整體轉型，是師生生存方式的根本轉變，其核心是新的學校文化精神的凝結與優良學校文化生態的構建［1］，學校課程改革越來越成為系統的教育變革，涉及方方面面。其中教師文化隨課程文化二次創生而創生。探討影響教師課程文化創生的因素，關注教師課程文化生成的實踐，對今天日益深入的中小學學校改革，對教師教育研究都是一個促進。

一、教師課程文化創生

關于課程文化的基本界定包括：課程是學校育人的媒體和藍圖，課程文化作為學校的亞文化，是學校文化的主體和“代言人”。任何一種課程文化現象，都是特定社會文化的反應，課程文化與社會文化密不可分，課程文化是體現一定的社會傳統和特征的文化［2］。

課程本身具有文化特征，從文化的視角看，課程文化是課程中的規范、價值觀念、思想方式和行為方式的復合體；從課程角度看，課程文化指從課程開發到教師課程實施的系列課程文化，包括課程目標文化、內容文化、實施文化、管理文化、評價文化等；從對象化的視角而言，也即把課程本身當做一種文化現象來研究，課程文化是一種精神財富，不僅表現為課程意識、課程思想、課程價值等內隱的意識形態，而且表現為人類在漫長的進程中所創造的課程制度、課程政策等外顯的制度化形態和構成課程文化的整體內容與結構［3］?！?br>