網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語分級聽說自主學(xué)習(xí)模式研究

劉 芳

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種外語教學(xué)軟件的開發(fā)利用，學(xué)生對于學(xué)什么、何時(shí)學(xué)以及怎樣學(xué)有了更多的選擇。而大學(xué)英語分級教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)可以通過制定有效的評價(jià)、激勵機(jī)制，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及深化小組合作來進(jìn)行。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)理論

美國學(xué)者 B.J.齊莫曼（B.J.Zimmerman）認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他提出，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動化程度，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，并能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。美國密執(zhí)安大學(xué)的 P.R.賓特里奇（P.R.Pintrich）教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機(jī)和行為。

二、存在的問題

1．多媒體教學(xué)設(shè)備的問題

多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代教育以計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)教育不可缺少的設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。但是，部分院校的多媒體教學(xué)設(shè)備配置不齊全，英語聽說課還停留在“教師+教室+講臺+教材+錄音機(jī)”的落后模式中，使教學(xué)效果大打折扣。

2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的問題

各高校建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為教學(xué)現(xiàn)代化提供了硬件基礎(chǔ)，但軟件資源——網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺和教育信息資源的建設(shè)卻相對落后。由于缺乏科學(xué)的信息資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源難以充分發(fā)揮在教學(xué)與科研中的輔助作用，造成設(shè)備的浪費(fèi)。

3．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控問題

自我監(jiān)控就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提條件。沒有自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，不能有效地采取學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)節(jié)和改正，最終不能完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．網(wǎng)絡(luò)測試體系問題

基于網(wǎng)絡(luò)的新的教學(xué)方式，是教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所持的態(tài)度以及掌握的知識、能力的發(fā)展水平作出判斷，是一個(gè)測試——評價(jià)——反饋——矯正的系統(tǒng)。但在具體的實(shí)施中，學(xué)校往往缺乏一個(gè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的測試體系，學(xué)生無法得到相應(yīng)的反饋信息，進(jìn)而影響下一步自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，積極思考，質(zhì)疑問難，有強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

1．制定有效的評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制

行為科學(xué)認(rèn)為，在沒有受到激勵的情況下，一個(gè)人的能力只能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，這說明激勵是教學(xué)中不可輕視的重要手段。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，因此教師需要通過多種方法與渠道合理使用激勵機(jī)制，因材施教，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激勵機(jī)制應(yīng)貫穿英語教學(xué)始終，廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

2．建設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。大學(xué)英語聽說課的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括：學(xué)生凝聚力、教師支持、課堂參與、任務(wù)取向、語言學(xué)習(xí)、學(xué)生間的合作與平等。創(chuàng)建良好的聽說課堂環(huán)境需要師生共同努力，教師要盡可能地在課堂上給學(xué)生以支持和幫助，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的積極性，確保學(xué)生在課堂上的平等，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)取向的認(rèn)識，從而進(jìn)一步深化聽說教學(xué)的分層次改革。

其次，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)英語聽說課的改革，優(yōu)化了聽說課的教學(xué)模式，但是由于班容量較大，僅靠課上時(shí)間是難以完成教學(xué)任務(wù)的。這就要求廣大教師利用現(xiàn)有的條件，充分開拓多媒體教學(xué)設(shè)備的潛力。充分利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，保證不同級別學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的聽說自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。為進(jìn)一步補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資源，可以購買大學(xué)英語聽說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行聽說的自主學(xué)習(xí)。部分高校還沒有大學(xué)英語語言實(shí)驗(yàn)室，聽說課只能在多媒體教室進(jìn)行，而部分班級班容量過大（個(gè)別超過100人），嚴(yán)重影響聽說課的教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)該克服困難，加大資金投入，安裝網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．深化學(xué)生聽說小組合作

聽說課程教學(xué)包括課堂教學(xué)與課下自主學(xué)習(xí)，其中課堂教學(xué)的靈魂是課堂組織，課堂組織的有效與否直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂組織主要包括課堂活動模式和教師對于活動的組織。學(xué)生以小組為活動形態(tài)開展專題討論、課堂報(bào)告、小組競賽、角色飾演、能力評價(jià)等多種形式的合作學(xué)習(xí)。在多個(gè)專題的小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷提高英語綜合運(yùn)用能力。在搞好課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，可以對課內(nèi)合作學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)的作用。課外小組聽說練習(xí)有多種形式，根據(jù)不同級別學(xué)生的實(shí)際情況，可以合理選擇：英文歌曲合唱、觀看并分組討論英文影視劇、自編自演英語短劇等。

[1] 程曉堂，鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略論[M]. 北京：外語教育與研究出版社，2002.

[2] 鄭金洲. 自主學(xué)習(xí)[M]. 福州：福建教育出版社，2005.