應(yīng)用型本科英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對策研究

寧 強(qiáng)

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

對于應(yīng)用型特色較為明顯的英語專業(yè)來說，培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識，重實(shí)踐的技能型人才既符合教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組編制的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》所規(guī)定的能力培養(yǎng)要求，又符合21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化對英語人才應(yīng)具有較實(shí)用的相關(guān)專業(yè)知識的要求。因此，逐步建立并完善以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主、夯實(shí)跨專業(yè)知識的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期英語專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的必由之路。

一、應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“保本增色”的指導(dǎo)思想

“保本”就是要嚴(yán)格依照教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)技能課程、專業(yè)知識課程，達(dá)到國家大綱對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特質(zhì)要求。“增色”就是科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置與社會(huì)人才市場需要接軌的復(fù)合型方向課程組，拓寬學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識面。通過采用英語+專業(yè)方向、英語+專業(yè)知識的方式培養(yǎng)服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型英語人才。

應(yīng)用型本科英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)定位應(yīng)以人才需求市場為導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生發(fā)展出口。為使專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，可根據(jù)人才市場需求，將專業(yè)劃分為若干個(gè)專業(yè)方向，采取專業(yè)+相關(guān)專業(yè)知識課程的方式進(jìn)行模塊式設(shè)置發(fā)展方向。專業(yè)方向開設(shè)應(yīng)突破單一的傳統(tǒng)英語語言文學(xué)方向，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，開設(shè)如商務(wù)英語、旅游英語、法律英語、商貿(mào)翻譯、英日復(fù)語等復(fù)合型方向。并根據(jù)各專業(yè)方向特色有針對性地對學(xué)生進(jìn)行涉外相關(guān)專業(yè)就業(yè)、深造，留學(xué)，考取公職的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

專業(yè)可根據(jù)市場調(diào)查與畢業(yè)生反饋并結(jié)合自己的辦學(xué)條件和實(shí)踐，了解社會(huì)人才市場對英語專業(yè)復(fù)合型人才相關(guān)專業(yè)知識與技能的實(shí)際需求情況，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)方向與方向課程的評估、準(zhǔn)入與退出機(jī)制。

二、實(shí)施多元化人才培養(yǎng)方案與3+1的人才培養(yǎng)模式

多元化人才培養(yǎng)是在堅(jiān)持實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，貫徹“因材施教”的原則，對部分學(xué)生突出基礎(chǔ)理論的教育，使其具有進(jìn)一步接受高層次學(xué)歷教育的能力；對部分學(xué)生突出基本知識、基本技能的傳授，為其高質(zhì)量就業(yè)做好準(zhǔn)備。多元化的人才培養(yǎng)方案能有效的滿足各方面學(xué)生的需求。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，多元化人才培養(yǎng)方案可采用 3+1“剛性+柔性”的培養(yǎng)模式，即用大學(xué)前三年的時(shí)間完成對學(xué)生技能性培養(yǎng)、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識的構(gòu)建，用一年時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和個(gè)性優(yōu)勢拓展。前三年的教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識的系統(tǒng)性傳授與訓(xùn)練，使學(xué)生具備科學(xué)合理的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)能力，是專業(yè)的“共性化”教育階段，具有明顯的“剛性”特征。第四學(xué)年的教學(xué)則充分尊重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢發(fā)展的選擇與需要，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展意愿，進(jìn)行有針對性的相關(guān)實(shí)踐課程及畢業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，安排落實(shí)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同發(fā)展方向的需求，是專業(yè)的“個(gè)性化”教育階段，具有明顯的“柔性”特征。在整個(gè)四年教學(xué)過程中，前三年強(qiáng)化“過程管理”，著重教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)有效落實(shí)。最后一年則過渡到“目標(biāo)管理”，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。第七、第八學(xué)期學(xué)生將畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)的統(tǒng)一起來。學(xué)生可將自己所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識與理論付諸于社會(huì)實(shí)踐，并結(jié)合自己的畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作，同時(shí)最有效地提升自己的職業(yè)競爭力。

三、打造“強(qiáng)交際，懂專業(yè)，重實(shí)踐”應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)特色

應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求特點(diǎn)，積極開設(shè)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)方向及相關(guān)課程。突出“強(qiáng)交際，懂專業(yè)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

在課程體系中加強(qiáng)或增設(shè)相關(guān)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，以加強(qiáng)英語交際能力訓(xùn)練和相關(guān)專業(yè)知識的傳授。專業(yè)對學(xué)生的交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿專業(yè)“3+1”的教學(xué)模式的始終。為進(jìn)一步加強(qiáng)“強(qiáng)交際、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)特色，外籍教師承擔(dān)課程的比例應(yīng)逐年遞增，課程門類應(yīng)逐漸豐富。可考慮將培養(yǎng)口語表達(dá)能力的課程如英語語音、英語口語、英語演講與辯論等課程全部由外籍教師擔(dān)任并將此類課程開設(shè)貫穿大一到大三學(xué)年，做到學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線。同時(shí)，為保證專業(yè)學(xué)生交際能力的高質(zhì)量培養(yǎng)，專業(yè)口語類課程也應(yīng)盡量采取小班型授課模式（每班不超過15人）。此外，外籍教師除承擔(dān)口語類課程外，還可承擔(dān)英語國家概況及歐洲文化入門等專業(yè)知識課程的教學(xué)任務(wù)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容均具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化、國際化特征。專業(yè)還應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)口語、寫作、口譯、筆譯實(shí)踐，復(fù)合型方向課程實(shí)踐等“強(qiáng)交際”的語言能力實(shí)踐訓(xùn)練課程。相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)可考慮人力資源管理、跨文化交際、商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷、商貿(mào)金融與翻譯、商務(wù)跨文化交際、中西方文化比較、國際商法、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、旅游英語、旅游業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)等能力與知識并重的跨專業(yè)課程。此類相關(guān)專業(yè)知識課程的開設(shè)也可有效的支撐專業(yè)“強(qiáng)交際，懂專業(yè)”的英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)特色。

四、科學(xué)化設(shè)置復(fù)合型能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系

作為教學(xué)的兩個(gè)方面，知識傳授與能力培養(yǎng)具有統(tǒng)一性。為此，專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研討，并分析復(fù)合型實(shí)踐課程體系的落實(shí)辦法。應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)應(yīng)將實(shí)踐課程體系按照基礎(chǔ)技能—應(yīng)用技能—職業(yè)技能—綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)融合。確保實(shí)踐課程體系與理論課程體系，之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，完備性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主，教師講授點(diǎn)評為輔，可選擇分別在第三至第七學(xué)期進(jìn)行。按照學(xué)生培養(yǎng)階段的梯次分別制定“以獲得不同能力”的實(shí)踐目標(biāo)。在第一至第四學(xué)期聽說讀寫課程進(jìn)行理論講授之外，第三，第四學(xué)期設(shè)置聽說、讀寫等實(shí)踐課程，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生聽說讀寫基本技能使之達(dá)到教育部外語專業(yè)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以獲取教育部外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的專業(yè)四級權(quán)威證書。在第五，第六學(xué)期開設(shè)口譯（一）、（二）筆譯（一）、（二）等理論課程，同時(shí)輔以提高學(xué)生翻譯能力的筆譯實(shí)踐與口譯實(shí)踐課程。此外，通過綜合技能實(shí)踐將學(xué)生英語專業(yè)技能與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，按照不同專業(yè)方向，對學(xué)生跨專業(yè)知識運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種以理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相互支撐的課程體系設(shè)置不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生跨專業(yè)知識的理解與吸收，而且能促進(jìn)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識應(yīng)用能力的提高。在第七學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐前，還可針對相關(guān)行業(yè)中不同崗位特點(diǎn)確定學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)技能各要素，將其分解到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，建立與理論體系相輔相成的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐體系。如按照不同專業(yè)方向課程組的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)行業(yè)模擬實(shí)踐，分門別類對相關(guān)可預(yù)見工作場景進(jìn)行職業(yè)能力模擬演練，促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)的自然銜接與過度，以崗位熟練優(yōu)勢提高專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能。

五、建立“多證式”學(xué)生復(fù)合型人才自我培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制

除專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行復(fù)合型改革外，應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)還依賴于專業(yè)的培養(yǎng)方式能否給學(xué)生提供多渠道的培養(yǎng)路徑和相應(yīng)的人才成長環(huán)境。對此，可采取“畢業(yè)證+學(xué)位證+能力證”的多證式人才培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)位證和畢業(yè)證是學(xué)生掌握英語專業(yè)知識與能力體系的剛性成果；能力證則是學(xué)生跨專業(yè)知識與能力培養(yǎng)的柔性成果。跨專業(yè)人才培養(yǎng)中引入職業(yè)資格證書考試主要是為了更好地實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除參加本專業(yè)國家統(tǒng)一考試英語專業(yè)四級、八級考試外，可通過課外自主學(xué)習(xí)或選修相關(guān)專業(yè)知識課程學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備并參加國家各部委或國際機(jī)構(gòu)的認(rèn)證或職業(yè)能力證書考試，將學(xué)生跨專業(yè)知識與能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為衡量學(xué)生的成功復(fù)合提供支撐點(diǎn)。英語專業(yè)學(xué)生除可參加的相應(yīng)考試有倫敦工商會(huì)考試局舉辦的LCCIEB考試、劍橋大學(xué)考試中心頒發(fā)的BEC商務(wù)英語類證書等外，還可考取相關(guān)專業(yè)的人力資源管理師、物流師、市場營銷師、金融英語、法律英語、英文導(dǎo)游等證書。此類相關(guān)職業(yè)能力證書不僅為學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)提供實(shí)現(xiàn)途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。

英語專業(yè)一個(gè)很多高校都開設(shè)的大眾化專業(yè)，單純就專業(yè)本身而言，其特色并不明顯。就應(yīng)用型本科院校而言，英語專業(yè)的特色建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為人才培養(yǎng)突破口，勇于改革創(chuàng)新，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色、課程體系及學(xué)生自我培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制等方面打造英語+專業(yè)方向的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

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