試論如何加強高職學生心理問題健康教育引導

畢曉艷

（湖北科技職業學院，湖北 武漢 430073）

一、高職學生主要存在的心理問題

（一）來自學習方面的壓力

高職學生學習方面的壓力來自多個方面，首先，高職學生基礎薄弱，學習的自覺性與主動性不強，大多學生出現厭學情緒，得過且過。其次，高校課程安排的過于緊張，使得本來基礎就很薄弱的學生學起來更加吃力，以此就更增加了他們的厭學情緒。

（二）情感問題處理得不當導致心理變異

缺乏生活閱歷的大學生，對愛與被愛缺乏正確的理解，常常放任感情，因此，在大學校園里頻繁出現交往不得體、為感情打架、為愛而失去理智的等等。

（三）面臨著就業壓力，從而產生的心理焦慮

近年來，大學生就業人數急劇上升，高職院校大學生就業更為困難。就業問題給學生帶來較大的精神和心理壓力。

二、高職學生心理問題產生的原因

（一）家庭教育的影響

首先，家庭教育存在不適當的教育方法和教養方式。現在大部分家庭只重視智力教育，而忽略了學生健康人格的培養。相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。其次，家庭的人際和諧程度直接影響孩子的心理發育，調查中發現，一些學生的心理問題的產生與父母關系不和，如父母離異或父母性格怪異，或者與如爺爺奶奶、姥姥姥爺等主要親屬關系的不和諧以及父母或其他長輩營造的家庭氛圍、家庭人際關系的和諧程度有直接關系。另外，家庭的經濟狀況對大學生的心理健康也有一定的影響。當代大學生們面臨著巨大貧富差距的考驗，如果家庭教育引導不夠，一些家庭經濟貧困的大學生就會浮躁、自卑，進而產生偏執、虛偽的心理傾向，甚至引發假、丑、惡等不良行為。

（二）社會環境的影響

社會風氣、不健康的思想情感和行為等是影響青少年心理健康不可忽視的因素。還有當代社會的重金錢實惠輕理想追求，重個人利益輕國家集體，重知識才能輕道德品質，重奢侈享受輕艱苦奮斗的不良風氣，給“象牙塔”中的大學生帶來不良影響，經常使他們產生學習無用，上學僅僅想要的是一張文憑等等的錯誤理念。

（三）學校環境的影響

學校的生活環境對學生的身心健康影響極大。學生們在校園里要獨立面對學業上的壓力、生活上的瑣事，還要面對來自不同地方、性格各異的同學，協調各方面的人際關系，這些壓力使有些學生感到很不適應，往往會不知所措、無所適從，尤其是剛剛入校的新生，如果他們對上述問題處理不當，不能及時求助于同學或老師，長此以往，必將產生嚴重的心理障礙。

（四）個體因素的影響

目前，高職院校的學生，年齡一般處于18～23歲之間，屬于青年初期末和青年中期。由于其生理、心理并未真正完全成熟，容易出現人格不健全，情緒不穩定，自我控制能力弱等心理健康問題。

三、解決高職院校大學生心理問題的有效途徑

通過以上對大學生心理問題產生原因的分析，我認為解決當前高職學生心理問題的有效途徑有以下幾種。

（一）在學校管理中體現心理健康教育的要求

促進學生包括心理素質在內的整體素質的提高，是學校教育的根本目的，也是學校管理工作的出發點。學校管理工作既要體現教學的作用，也要發揮學生管理的根本目的，最終為學生創造和諧、愉悅、積極向上的心理環境；同時也要有心理健康教育計劃。

（二）做好心理健康教育課堂教學和輔導工作

開設心理健康教育課程，系統講授心理知識，使學生了解自身心理發展、變化的規律與特點，幫助他們縮短心理適應期、加快人格的成熟、掌握心理保健知識。舉辦心理講座，幫助學生集中解決特定時期、特定情景下普遍存在的心理問題。例如家庭的變故，感情問題，就業問題以及如何面對挫折等等。指導學生成立心理健康教育方面的社團組織。

（三）建立學生心理危機預警及干預機制

心理健康教育重在預防，要建立學生心理危機預警及干預機制，在學生出問題之前進行心理援助。

（四）積極開展心理咨詢與危機干預工作

對入學新生進行心理健康普測，建立學生心理健康檔案以及心理健康報告制度，并實行跟蹤；針對學院特點以及高職生的心理特點建立學生心理危機的應對預案，主動對重點人群開展心理輔導，預防或減少心理危機的發生。加強輔導員心理咨詢培訓，建立心理咨詢中心，開展心理輔導咨詢工作。

四、結語

高校心理健康教育是一項長期而艱巨的任務，需要多方齊心協力。高職學生輔導員思想教育指導工作的常規與瑣碎較易導致只注重眼前的事務性工作而忽略本質，有很多時候是無法真正觸及90年代后學生的內心世界，思想教育工作也只停留在表面。本文通過采用心理訪談、文獻查閱等方式對當前高職生的心理狀況進行了分析，希望能更多地挖掘和發現90年代后學生內心深層的想法，不斷探索，尋求更多良策，使學生思想教育工作更加有效。

[1]譚淑新，等.高職院校大學生心理健康狀況調查[J].社會科學論壇，2006，（2）.

[2]王鳳榮，李占宣.高職高專院校大學生對心理咨詢的認知調查[J].中國健康心理學雜志，2008，（3）.

[3]劉君濤.高職學生學習心理障礙與調適[J].教育與職業，2004，（9）.