淺談高職大學生自主性培養

湯苗苗

（湖北科技職業學院，湖北 武漢 430073）

一、高職學生自主性調查及分析

自主性的三個基本特征是獨立性、主動性和創造性。針對自主性對武漢多所高職院校的100名學生為研究對象，運用問卷對其進行了調查，回收有效問卷87份。筆者從生活、學習、經濟和政治四個方向進行了描述和分析，初步展示了高職學生在這些方面的獨立自主。在對調查問卷進行了認真、客觀地數據統計、分析和研究后，最終得出現代的高職學生不論在生活、學習還是在經濟、政治思想等方面都缺乏較強的自主性，其自主性還有待于進一步提高這一結果。

1．自主性調查結果

在生活方面，主要針對當代大學生生活中對洗衣服、 吃飯是否陪同、 生病時及時就醫、收拾寢室的頻率以及對新環境的適應程度指標進行調查研究，調查結果發現56%的學生3到4天洗一次衣服并且很多時候是因為衣服堆積太多或太臟才進行清洗，大部分人選擇將衣服丟進自動投幣洗衣機中或帶回家中交父母進行清洗。86%的學生稱生病吃飯要找人同去，在調查的學生中有兩名學生稱其母親會一個月定時到宿舍做一次衛生。

調查中有51.4%的學生表示：若生活費透支，將向家人索要；大半大學生在學習之余做兼職，但絕大部分大學生的生活費依舊主要來源與父母或親友，只有極少數的人能夠賺取自己全部的生活費，這反映出高職學生對家庭的依賴依舊很大，經濟獨立性方面的意識比較缺乏，在調查中我們發現，有超過半數的學生剛進學校有做兼職的打算但是由于沒找到，太辛苦等原因放棄做兼職的念頭。

在調查中，40%學生稱從未主動去上過自習，77%學生稱只有在快考試的時間才會去教室自習備考。作者發現高職學生的自主意識很強，很注重自己感受，有自己的想法和看法希望自己有一個美好的未來但僅僅停留在腦子里和口頭上，獨立自主行為較差。大部分學生只是按照學校的課程要求上課，其他時間隨意的打發和消遣，表現為遲到曠課，課堂上玩手機，聽音樂，看其他書睡覺缺乏最基本的自主性。

2．調查結果分析

我們所提到的自主性主要包括自主意識，自主能力，自主行為。通過調查作者發現高職學生在自主意識很強但是有些偏差自我中心嚴重，自主能力較弱大部分學生想提升自己，發展自我，但是不知道該如何做。自主行為較差，計劃和想法大多停留在口頭和想法階段。

二、高職大學生的自主性的培養與提高

1．重視對高職學生自主性培養

在素質教育中，我們提倡在中小學階段培養學生的獨立自主性，但由于在中小學階段學生有父母的督促老師的監督和學業的壓力，自主性培養相對比較刻意并且效果不是很明顯。進入大學后，課程變少作業幾乎沒有，考試到學期末才舉行，學生有許多自己支配的時間，很多學生在此時就失去了目標和計劃，過一天算一天，天天想法很多但卻都難以付諸實踐，表現出極差的主動性。

據調查現實，自主性較高的人能夠主動地對待工作，不是什么事情都消極被動，具有很大的潛力，不僅能夠很好的適應社會，使自己與社會的關系更加和諧，而且能在為社會服務的過程中充分發揮自己的潛能，因此自主性有利于人全面發展，是人全面發展的動力源泉。大學生的自主性意識的強弱，在某種意義上說，決定著學生自主性的發揮水平，呼喚大學生的自主性意識是促進、提高學生自主性發展不可缺少的條件，自主性意識的覺醒意味著開始主動的參與自身的發展，以達到自主性的充分發展。實踐證明，高職學生的自主性意識愈強，他們參與自我發展，在學習、活動中實現自身價值的主動性就愈大，就愈能在教育活動中充分發揮自身的能動力量，不斷的調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式，在自主性意識的作用下，自覺的掌握生活技能，接受社會規范，確立自己的目標，進而接受所需的知識經驗，以及在經濟上、情感上對成人的依賴轉變為獨立思考、獨立處事的有較強的獨立的人。由此可見，加強對大學生自主性意識的培養，對提高大學生創新能力至關重要。

2．改變傳統的管理教育方式，突出自主性

思想政治教育對學生來說是必不可少的，傳統的教育思想和方式在許多方面脫離了社會現實，當前的思想教育方式和內容需要向靠近現實、貼近生活的方向轉變，青年學生的自主性意識教育正是適應了這種變革的趨勢，抓住了青年學生的生理、心理和思想發展的特點，在現實的層面展開引導教育。在日常管理中，我們發現高職學生大部分都接受自主性的思想，但要使其發展、成熟，需要針對其心理意識特點規律，探索如何讓他們自覺地要求自己、培養自己，進行正面引導教育更有利于培養高職學生的自主性意識。高職學生已具有了獨立的要求和思想意識，命令方式或一包到底的做法不僅會導致逆反心理的產生，也不利于健康成長和自主性意識的培養。正確的教育方式應是放手、指導、啟發，在關鍵和必要的時候給指導，這樣可以發揮學生的主觀能動性，培養自主性意識。在教育中我們要注意一些原則，要對學生尊重，大學生自尊心強，需要別人尊重自己，教育者不要居高臨下，發號施令，要嚴格要求他們的同時尊重他們的人格，多鼓勵少指責，這樣能調動他們的主動性，增強他們的自信心、使命感和主人翁意識，有利于促進其自主性的完善。

3．開展自主活動提高自主能力

自主活動是課堂教學以外學生自由選擇的課外和校外的活動。組織大學生參加多方面的社會實踐，參加社會實踐活動有助于鍛煉他們的適應能力，以及獨立思考獨立分析和接受挫折等方面的能力。社會實踐活動還可以培養他們的品質，提高他們的能力，從而更好的培養他們的自主性意識。開展有利于自主性意識的校園文化活動，良好的校園文化環境有利于培養大學生的自主性意識，依靠單一的課堂教育很難為學生搭建相關知識結構，教育者需建造一個有利于培養自主性的氛圍。

[1] 李芳，劉小蘭，蔣玉蓮. 高職大學生自主性及培養[J]. 南寧職業技術學院學報，2011，（3）.