英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐構(gòu)想

劉煜麗

隨著國際合作的加深，英語的學(xué)習(xí)日益重要，但英語語音的學(xué)習(xí)卻存在很多問題，本文為此在英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐構(gòu)想上提出幾點(diǎn)建議。

一、英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

（一）英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史

語言語音教學(xué)在西方有著很長的歷史，也是慢慢重視語音教學(xué)的歷史，語言教學(xué)始于中世紀(jì)末期，正式的英語語音教學(xué)始于19世紀(jì)末。隨著各個(gè)流派和教育思潮的影響，從重視書面體的語音到口語的流行再到規(guī)范語音的反復(fù)過程，說明語音的重要性，只要有語言就離不開語音。在我們國家，進(jìn)行英語教學(xué)的初期還是很重視英語的讀音和交流作用的，但由于政治歷史原因，那時(shí)的英語教學(xué)水平非常低。隨著高考應(yīng)試模式愈來愈完整，人們就更重視試卷的得分，而不是學(xué)習(xí)英語的全面要求了，這些實(shí)際和重要的方面在高考指揮棒的作用下被邊緣化了。改革開放以來的幾次教育改革及其教育思想變化逐漸改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知，使人們開始認(rèn)識到要回歸語言的實(shí)際運(yùn)用，多媒體和語音教師的普及和英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是大勢所趨，也是語言的福音。

（二）英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)在北京、上海、廣州等大城市開展得成果較好，這得益于發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件和較為先進(jìn)的教育思想，然而還是有很多問題的，如還是因?yàn)檫@些發(fā)達(dá)地區(qū)對英語能力的要求高，卻只看重考試成績，而少了些心里真正對英語的重視。在一些中間地區(qū)雖然開始配備了語音教室、英語角等場所，但很多都流于形式。并且這些設(shè)備對于廣大學(xué)生來講還是資源太少了，廣大農(nóng)村貧困地區(qū)還沒有這些設(shè)備，師資力量和教學(xué)水平也很低，教學(xué)理念等各方面綜合因素，讓這些地區(qū)的英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一定的程度還需很長的路要走。

二、英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論構(gòu)想

（一）多元智能

加德納提出了多元智力理論，該理論讓人們對智力的認(rèn)識發(fā)生了改變，并非成績好就代表能力強(qiáng)，如果做常規(guī)英語卷子能得到很高的分?jǐn)?shù)，卻不能說一口流利的英語，語言就喪失了原本意義，這樣的英語教學(xué)目標(biāo)就有了偏差。

（二）建構(gòu)主義

目前我國非常支持建構(gòu)主義，但沒有具體落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，建構(gòu)主義認(rèn)為教育者應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者生成知識，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。英語語音的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)英語的重要方面，它還能給學(xué)習(xí)者提供情境，幫助學(xué)習(xí)者理解所學(xué)英語的全方位意義。

（三）全面發(fā)展觀

我國的教育指導(dǎo)思想是德智體美勞全面發(fā)展的教育思想，中國式英語這個(gè)詞的出現(xiàn)就說明英語教學(xué)沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，學(xué)生都是擅長讀寫，卻開不了口說、與人交流。這就要求加強(qiáng)英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和執(zhí)行力度。

（四）語言語音的研究

很多語言學(xué)家一直在研究語言及其帶來的其它意義，如喬姆斯基在20世紀(jì)60年代提出了語言能力和語言行為的概念，海姆斯與巴克曼的交際能力說。巴克曼認(rèn)為，語言為了交際，將所學(xué)的語言知識跟語言運(yùn)用的場景結(jié)合起來，語音可以支配單詞、語法等，是人感知語言的基礎(chǔ)和最直接的方式。語言失去了語音毫無道理，也是語言發(fā)展的噩耗。

三、英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐構(gòu)想

（一）實(shí)施原則

實(shí)施的原則貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)，是英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)踐在總體上執(zhí)行的落腳點(diǎn)。遵循了這些原則才能讓實(shí)踐得以順利實(shí)施。

1.參與原則。英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到英語教師和學(xué)生以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校支持的教學(xué)理念，也需要家長的配合，家校一致會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以保證，最起碼不起反作用。參與原則要求英語語音教學(xué)的各個(gè)方面都參與進(jìn)來，讓行動(dòng)順利，也能讓各個(gè)參與的部分切實(shí)感受到，有利于以后大范圍的推廣和更高力度的實(shí)驗(yàn)。定期組織學(xué)生家長到校交流，鼓勵(lì)有條件的可以在家中用英語對話。每周抽出三個(gè)小時(shí)聽孩子的英語演講。

2.公平原則。教育的不公平是導(dǎo)致英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利實(shí)施的重要方面，一些地區(qū)連最基本的語音教學(xué)設(shè)備都沒有，后續(xù)再完善的教學(xué)計(jì)劃都無從談起 。國家和各社會(huì)團(tuán)體要對其捐贈(zèng)，組織特崗教師作為師資力量。

3.合作原則。合作原則要求每部分的參與者要加強(qiáng)合作，系統(tǒng)大于各部分之和，不僅要參與，還要緊密合作，共享研究與實(shí)踐的資源，互通有無。例如教育專家要與一線的英語教師加強(qiáng)聯(lián)系，專家定期到學(xué)校與教師做交流。這樣才能把專家的知識和認(rèn)知與一線教師的實(shí)踐成果和認(rèn)識結(jié)合起來，更好地推動(dòng)語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和發(fā)展。

4.遷移原則。英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史也許很短，但教育教學(xué)的理論成果和實(shí)踐的歷史就非常悠久了，同屬教育，它們之間有很多的相似和共通之處，各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想的遷移就尤為重要，所以遷移原則是保障實(shí)踐發(fā)展的重要方面。

5.創(chuàng)新原則。實(shí)驗(yàn)如果沒有創(chuàng)新就如一潭死水，沒有執(zhí)行力，也失去了意義。英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)還是有很大的區(qū)別的，所以要?jiǎng)?chuàng)新，不能照搬照抄、照搬照用。對于傳統(tǒng)的語音教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新，不能拘泥于以前，大膽創(chuàng)新，加大實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的力度，力求創(chuàng)造更好的英語語音教學(xué)。

（二）研究方法

在英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，其研究對象不僅是大城市基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也要考慮各種條件較差地區(qū)的學(xué)生。采用測驗(yàn)、觀察、調(diào)查以及比較研究的教育研究方法，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究，取得結(jié)果再總結(jié)推廣。

（三）實(shí)施過程

1.英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施階段。對于英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程可以分幾個(gè)階段來進(jìn)行。第一階段是準(zhǔn)備階段，要建立調(diào)查研究小組，建立這個(gè)研究小組要遵循參與和合作的原則。以保證實(shí)驗(yàn)的開展和順利實(shí)施。第二階段是調(diào)查好英語教學(xué)實(shí)際情況和英語語音教學(xué)的實(shí)際情況。立足實(shí)際是實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)成功最起碼的條件。在明確英語語音教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀基礎(chǔ)上要確定問題的重點(diǎn)，集中力量，而不能分散力量。否則事事涉及卻事事淺，對實(shí)驗(yàn)有害而無利。確定重點(diǎn)，可以把握研究的重點(diǎn)，集中力量解決主要問題。第三階段則是開始制定研究計(jì)劃了，要涉及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間規(guī)定、規(guī)模大小，以及所需用的各種實(shí)驗(yàn)資源等等。第四階段是英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施階段。實(shí)施階段要立足實(shí)踐，細(xì)心觀察并及時(shí)地修改不合理的計(jì)劃和方案 。第五階段是評價(jià)階段。評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，以備修整實(shí)驗(yàn)和更好地推廣。例如選擇一個(gè)成績水平好的班級和不好的班級，各隨機(jī)選擇一半人數(shù)，交叉重組成兩個(gè)各方面比較均等的新班級，A班作為實(shí)驗(yàn)班接受語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)，B班作為控制組，還以原先的辦法授課。實(shí)驗(yàn)班采用新的語音教學(xué)資料，語音課比控制組每周多四節(jié)課，選擇發(fā)音較好的老師授課，課上以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說，考試時(shí)的聽力比重加大，并且有口語面試計(jì)入總成績。為期一學(xué)期之后，以同樣的卷子及面試考核兩組學(xué)生，比較成績的差異，特別是語音上的差異。

2.具體的實(shí)施方法。第一，中高考增添口語測試項(xiàng)目。有些地方有口語測試，但要求很低，有的是本校老師進(jìn)行測試，不加入中高考的總成績，流于形式，毫無意思，也毫無作用。有的地方雖然對待口語測試嚴(yán)肅點(diǎn)，但也沒能達(dá)到有助于語音發(fā)展的要求。更有甚者，壓根就沒有這項(xiàng)測試，所以要根據(jù)各地不同的實(shí)際情況，加以要求和改進(jìn)。第二，中高考加重聽力比重。聽力測試是加強(qiáng)語音教學(xué)的重要組成部分，加重聽力比重，無疑是個(gè)好辦法。第三，制定中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，使大部分英語教師具有良好的英語語音基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境和優(yōu)良的榜樣。特別是要對貧困地區(qū)加以扶持，幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的英語語音的教育環(huán)境。第四，開發(fā)英語語音的教學(xué)材料。有學(xué)習(xí)的材料，對學(xué)習(xí)的幫助當(dāng)然是不言而喻的，另外，事實(shí)上我們國家的實(shí)際也是這樣要求的。第五，制訂英語語音的過關(guān)測試，以此影響學(xué)校的語音課程設(shè)置，增加語音課時(shí)。提高對英語語音的重視。第六，大力提倡普通話，減少漢語對英語的負(fù)遷移。我們也許經(jīng)常遇到有地方方言味兒的英語，聽著很奇怪，大力提倡普通話會(huì)減輕這樣的問題，減輕負(fù)遷移，提高英語語音的質(zhì)量，這也是一個(gè)重要的措施，而且好處多多，執(zhí)行起來阻力小，不知不覺提高了英語語音。

四、英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

英語語音實(shí)驗(yàn)教學(xué)還面臨很多的挑戰(zhàn)，如教育公平帶來的各種問題，人們的教育思想難以輕易轉(zhuǎn)變的問題，英語的大環(huán)境缺乏問題等等。所以需要廣大研究者一直努力和實(shí)踐者的認(rèn)真實(shí)踐。

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