論高校英語教育中的人性化趨勢及問題

陳 靜

現代教育更加重視人文性，從培養人的情感、塑造人的心靈、開發人的潛力、完善人的人格方面入手，實現全面的素質教育。為了適應教育的發展，我們必須在高校英語教學中融入人性化教育，在促進知識能力提高的同時滿足學生的精神需求。

一、人性化教育的現代內涵

人性化教育又稱為“人本教育”，來自于亞里士多德的“自由教育理論”。在文藝復興時期，學者們認為教育是應該滿足個人的需求，實現人的全面發展，而教育的內涵則是要從心靈出發，凈化人的靈魂，讓人能夠成為一個思考的人，一個有用的人。在高校中實現人文教育是要培養大學生的心靈、精神，實現審美教育，更好的完善一個人的人格和品德。而今，知識經濟影響了全世界，為了適應新的時代，我們要在教學中加強人性化理念，修補傳統教學的缺陷，讓學生能真正成為有用的人，而不只是學習的機器，要讓他們知道為什么學習，學習的是什么。現代人性化教育要把教育和人生未來聯系在一起，提倡人的自主性，人的精神自由，讓人學習起來也不忘自我，讓人在學習后能實現自我價值，創造價值，讓教育成為為人的教育，而不是為教育而教育。從人性化的角度出發，教育不再是培養一種技能，而是能夠提高人的精神文化，提升文化認識程度，豐富人的精神。

總結一下就是，我們說的人性化教育，從根本上講就是尊重生命的教育，通過教育去引導人們尊重生命，積極健康的發展。在高校英語教學中要融入人性教育，積極促進學生的健康成長，將道德素質的提高作為重點，尊重學生的生命需求和人生需求。參與教學的老師應認識到，我們所教育的每個學生，都是活生生的個體，他們有價值，有作用，他們有學習的需求，有學習的目標，與此同時，他們也有自己的情感體驗。教育應完善他們道德生活和實現人格養成，在教學中積極就要用心來評價、理解、尊重、關注學生。因此，為了更好的實現人性化教學，我們要營造一個積極、和諧的教學環境，讓每位學生的個性都得到充分張揚，讓他們有積極性，有創造性，讓每個學生都能被尊重、被理解，讓他們在學習的過程中體驗到成就感，滿足感。

二、實現人性化英語教育的策略

（一）提高學生的人文素養

教材中有很多內容都能起到人性化教學的作用，對培養學生的人文素養有積極作用。我們在英語教學中，要利用教材幫學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高他們的愛國熱情和責任感。而“有利于提高學生的思想素質和人文素養”的相關內容則是應用教材時老師要注意的重點。比如通過學習Friendship，我們要讓學生去理解什么是友誼，友誼在我們生活中的作用，能給我們帶來什么，同時還要教導學生應如何交朋友，正確的交朋友。在學習Mandela的生平事跡時，要讓學生留意偉人的人格特點，比如要有堅定的信念、堅強的意志力、豐富的學識等，引導學生們向他學習。西方文化與東方文化的沖擊，給學生帶來了心靈上的感悟，成功實現跨文化交際，根據教材從不同的角度介紹西方文化，讓學生了解西方文化。洪堡特集語言人文主義傳統之大成，形成了系統的人文主義語言哲學。他指出，“語言仿佛是民族精神的外在表現。民族的語言即民族的精神,民族的精神即民族的語言，二者的統一程度超過了任何人的想象”。只要合理使用教材，教學中就能很大程度實現人性化教育作用。

（二）注重英語教學中文化的導入

由于受到傳統教學理念的影響，高校英語教學過于偏重語言的應用和培養，太關注語言的聽說讀寫，學生的語言技能提高，但卻忽視了文化在語言教學中的重要性。要學好英語，絕不是死記硬背就行的，我們常說的合理應用，也需要從正確應用語言開始，只有正確了，才算合理。那正確的應用語言，一定得先了解西方文化，這樣才能幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力。語言技能教學和語言文化教學二者是不沖突的，反而有著很緊密的關系，語言文化教學能讓擴大文化范圍，開拓視野，培養文化意識。老師在開始語言文化教育的起始階段，首先要讓學生對英語國家的文化情況以及中外文化的基本差別有所了解，這樣做還能激發他們的學習興趣。教學中主要是從教材課文出發，選擇教材中完整的語篇，將里面的文化信息傳達給學生。例如根據課文內容介紹英語國家的歷史、地理、風俗習慣、宗教文化等，促進學生對這些國家基本文化內涵的了解。老師還可以使用多媒體手段，收集和利用一些有關英美國家的物品和圖片，讓學生接收到最直觀、最具體的文化知識，從形象上加深記憶和理解。除了圖片和物品，還可以播放外語電影，引導學生注意觀察英美國家的社會文化等方面的情況。當然，課本上的內容不容忽視，我們可以挑選一些有代表性的句子讓學生背誦，指導學生閱讀一些簡易的外國小說、人物傳記，讓他們享受原滋原味的英語國家文化內容，體會語言的美妙之處，促英語進學生對英語國家文化的理解，從而提高其分析英語內涵的能力。

（三）改變教學模式,尊重學生的主體地位

老師們總是喜歡將學生當成是聽課的人，自己是講課的人，不在乎學生是否聽了多少，只在乎自己講了多少，教學任務是否完成，是否按照教學大綱進行了教學。在課堂上，老師才有話語權，學生，只是聽而已。這些問題限制了學生的發展，學生的個性和創造力得不到發揮，導致學生缺少對話題的介入，更得不到實際的語言訓練。從表面上看老師是盡力的，但教出來的卻是啞巴英語，只會紙上談兵。

因此，英語教學改革勢在必行。人性化教育要以人文精神培養為主，要落實人性化教學，必須認真貫徹學生主體的教學理念。老師是教學的引導者，教學不是以老師為中心的，學生才是中心，這是基本的以人為本教育內涵。作為老師，我們必須相信學生能構建知識，老師只是學生構建知識的引導者、幫助者。師生之間的關系是合作互助，教師要愛學生，尊重學生的人格，學生也要尊重老師，建立和諧、平等的師生關系，這是人性化課堂教學的基本內容。老師教書育人的責任是要讓學生在成長的過程中發揮能力，充分利用自身的條件，創造和發現問題，解決問題，得到提高。就算哪一天沒有了老師的幫助，自己也能獨立解決問題。所以，我們應改變教學手段，以學生為中心，實現以人為本的教學。

英語的實踐性強，語言學習的過程中最重要的是實踐，語言技能的掌握和提高也都要依靠實踐。教學效果的好壞在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。因此，在英語教學過程中，我們要堅持以教師為主導、學生為主體，老師要留給學生足夠的時間練習，而且教師講授知識的范圍、深度和時機也要從實際出發作出調整。要激發學生的學習興趣，調動起積極性，只有這樣，他們才能參與到教學中來。

（四）承認學生個體差異,實施因材施教

高校學生來自全國各地，由于我國各地的教學質量高低不同，學生的英語能力自然也有差別，學生的英語應用能力參差不齊，這就要求我們在教學中不能一刀切，必須因材施教，實現分層教學。在教學中會出以下問題：一些英語基礎好的同學在接受知識時顯得得心應手，理解得很快，在課后英語活動中也很積極，英語能力不斷提高，成為學生的主體；而基礎較差的同學則比較后進了，常常遇到問題無法理解，或者跟不上老師的進度，課后也不主動參與活動，害怕自己“丟人現眼”，也害怕輸給別人，這些學生往往處于被動地位，長期下去就會被“冷落一旁、無人問津”。針對這樣問題，老師在制定教學計劃和目標之前，必須認真分析學生的實際情況，確定學生的起點狀態，貫徹分類指導、因材施教的原則，強化學生的個性發展，并實現全體學生的共同進步。根據個性差異施教，用不同的教學要求和評價要求去引導學生，客觀看待他們的差異，發揮學生的個性，給他們機會展現自己的才華，使其個體生命積極向上的一面得到充分的發揮。由于英語實踐活動需要很多學生之間的互動，所以教師應認真研究教學方法，減少學生之間的差距，讓成績差的不會自卑，成績好的不會驕傲，學習目標才能更加圓滿地去實現。

（五）掌握賞識技巧,使學生有成就感

人性化的教育也是讓愛參與教學，老師對學生的愛主要表現為鼓勵和賞識。賞識教育能激發學生的動力，提升學生的自信，是實現以人為本、人文關懷的現代教育思想的重要途徑。不管是成績差的學生，還是成績好的學生，他們都有閃光點，這些閃光點應得到發揮。有很多優秀的學生，他們的成績值得我們大加褒獎，也有很多差一點的學生，他們成績平平，課堂上幾乎“金口難開”，我們也不能忽視他們的存在。大學生是成年人，有自己的想法，對事物的見解和看法也各不相同，他們有主見，有熱情。因此，對于那些資質平平的學生，老師們應該去挖掘他們的“賞識”因素，努力去發現他們的“閃光點”，不斷培養他們的自尊心和自信心，讓他們獲得不斷努力的動力，向更善、更美的方向發展。

與國際接軌是國家經濟戰略的一大目標，為了實現這一目標，國家需要大量的國際化人才。大學英語教學是培養國際化人才的重要途徑。在教學中，我們積極呼喚著人性化教育，因為這是教育的未來，也是中國的未來。老師應積極引導學生客觀認識中西方文化差異，傳承中華優秀文化傳統，培養愛國主義情懷，讓他們明確學習目標，為祖國、為全人類的進步而努力。

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