以就業為導向的高職電子商務技術專業課程體系改革研究

趙曉艷

隨著我國電子商務事業的蓬勃發展，電子商務行業也正朝著現代化水平飛速發展，人才需求量日趨增多，行業對專業人才要求更注重實踐經驗，人才的選擇由“學歷型”向“能力型”轉變，面對競爭激烈的人才市場，現有電子商務人才的能力結構受到了嚴峻的挑戰，尤其是實用型人才更加短缺。

目前，各大院校均大幅度擴招，已出現了畢業生就業難的局面。所以，以社會需求為導向，有針對性地培養“知識、技能”兩者結合的、受用人單位歡迎的實用型電子商務人才，是提高畢業生就業率的有效途徑。因此，如何對現有教學體系下的電子商務專業進行教學改革，加強學生創新精神和實踐能力的培養，已經成為高職院校電子商務專業面臨的重要課題。

電子商務是集商業營銷與計算機網絡緊密結合且實踐性極強的專業,所以傳統的模擬教學及實習教學，應對當下社會的發展就有所欠缺。

一、當前中職學校電子商務專業人才培養問題

就我校電子商務專業來看存在有以下兩個方面的缺點：

(一)專業培養定位模糊

職業技術學校電子商務專業開辦時間短，由于辦學經驗不足，一些職業技術學校難以清晰地界定應用型電子商務專業學生的就業方向，而且培養過程中經常隨著企業和市場需要的變動而變動，造成了很多學校對電子商務專業人才的培養定位模糊，培養目標過于寬泛，所有電子商務應用所涉及的技術和應用都開了相應的課程，結果是什么都學，什么都不精，沒有特色。

(二)實踐環節薄弱，技能不突出

目前的電子商務專業強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養，尤其是實驗、實訓、實習環節的安排。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離實際的商業環境，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。而商務行為本身又是復雜多變的，電子商務實驗室系統如果沒有真正的商人參與，如果將所有的商業行為都固化，事實上與書本教育并沒有本質區別。即便是在學校實驗室可以進行基礎訓練的網頁設計、網站建設等內容，但由于課時、實驗條件等原因，學生掌握的也不是很扎實。

二、解決中職學校電子商務專業人才培養問題方案

為準確把握就業市場對電子商務專業畢業生基本知識和基本技能的需求情況，筆者對金華市電子商務專業畢業生及接納畢業生的用人單位進行了問卷調查。從調查結果看，被調查者現在所從事崗位對專業技能類課程、專業知識類課程和相關專業知識類課程的需求呈現高度集中。在實際工作中，畢業生普遍反映，在校期間所學習課程的應用性、實用性有所欠缺，技能型能力培養不足。

根據調查，重新審視了我院電子商務專業人才培養模式，擬從以下幾個方面進行改進：

（一）改革課程體系

職業教學首要目標是使學生準備好去從事一項職業，去解決他們在學校教學中沒有遇到的問題，就是通過工學結合、校企合作將學生的學習實現大量的“遷移”。遷移就是將學習的東西“適應”使用，在使用中想起其他的內容，本課題研究就是要訓練低水平遷移（歸納能力）和讓學生學習高水平遷移（概括能力），在課程體系中增加“學生自主網上創業”項目，并將其列入電子商務技術專業的課程設計中。

通過“學生自主網上創業項目”的實施，將創業教育融入到教學中，突出“工學結合”，改革課程體系，改革現有專業教學考核辦法，達到優化人才培養的目的。同時，重新設計專業教學環節，實施上午課堂教學、下午上崗創業操作的“工學交替”方式，實現“以上午所學治下午所用”，真正做到“理論與實踐、技能與創業的緊密結合”。

（二）充分利用網絡資源，構建課程資源的網絡平臺

重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。項目組擬建一個具有解答問題、提供更深更廣的信息安全知識和技術、反映學生要求等功能的課程資源網絡平臺。一方面能對教學起到輔助作用，以適應教學課時減少、學生學習能力差異的需要，較好地解決學時與教學量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個動態的教學反饋機制，以達到建立最優的教學模式的目的。

（三）合理安排教學實訓和頂崗實習

第一到第三學期，學生教學主要的活動區域在教學實訓基地，是技能學習的初級階段，以加強專業技能實訓為主，為實習做好準備，屬于跟崗實習階段；第四學期學生教學主要的活動區域在生產性實訓基地，是技能學習的成熟階段，主要安排生產性頂崗實習，進一步鞏固專業技能；第五學期學生教學主要的活動區域在研發性實訓基地，是技能學習的提升階段，主要安排研發性實習。只有通過前三個學期技能學習，在掌握了較熟練的技能的基礎上，才能進入第四學期的生產實習，然后進入第五學期的研發性頂崗實習，最后，第六學期才能到企業順利實施實習半年。因此，第四、五學期是校內頂崗實習，第六學期是校外實習。

（四）利用校企合作平臺

圍繞高職教育課程的核心內容，將理論知識與企業實踐進行聯系，更加生動體現企業在生產、管理一線實踐的真實情景，也就是說最大程度地體現生產、管理職業的場所就是活生生的企業，本課題研究認為，課程建設要達到預期的教學目標必須以“工學結合、校企合作”為原則打造校企合作平臺，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，和企業之間建立長期穩定的組織聯系制度，與企業聯合辦學實現互惠互利、合作共贏。

（五）以學生為主體教學模式

要積極建立教師為主導、學生為主體的教學模式，教師應用現代教育技術時，以學生為主體進行教學設計，引導學生對知識主動探索、主動發現，主動參與到教學實踐中；專業實習與實踐是提高學生實際運用能力不可或缺的途徑。學校組織學生利用假期到企事業單位參與實踐活動，寒暑假學生根據自己的興趣和愛好,選擇企業、公司、商場、事務所、廣告公司等企業單位,從事文秘、財務、人事管理、市場開發與市場調查、產品宣傳、促銷等活動,深入社會,接觸企業,增強對所學專業的感性認識。學生置身豐富的企業公司商務實踐，能夠將書本上抽象的知識點應用到實際工作中，形成對專業的感性認識，培養中職學生的理論聯系實際能力、動手能力、創新能力、學習能力，激發學生的學習積極性，培養學生的協作意識、協作能力，全方位提高學生綜合能力和素質。

三、結束語

隨著時代的發展，科技的進步，社會對教育技能型人才的要求越來越高，所以就要求教育者切實地結合學生就業市場現狀開展學生的教學工作。理論課可以根據課程內容不同采用不同的教學方法和手段，注意啟發學生思維，提高學生的注意力。實踐課明確電子商務專業網絡技術課程的應用性，確定難度適中、實用性強、為后繼課程奠定基礎的教學內容，配以靈活的教學方法和手段，提高了學生的學習興趣、增強了電子商務專業的實用部分，增加了電子商務專業學生在技術層面與企業需求的契合度。

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