利用現代教學手段促教師教學技藝提升初探

◆聶井方

作者：聶井方，一級教師，鄒城市優秀教師，鄒城市田黃鎮中心小學（273506）。

隨著經濟的發展，現代媒體進入教學領域，這給現代教學帶來了深刻變化。現代教學手段運用到數學教學中，不僅使數學教學變得更加有趣生動，而且使學生感受到數學的魅力，同時有力地促進教師教學技藝的提升。

美國著名教育學家梅里爾·哈明博士在《教學的革命》一書中寫到：“一個好的課堂，應該是鼓舞人心的。”他描述了“鼓舞人心”的課堂中可能觀察到5種品質：

清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人；

流淌著輕松的活力——學生顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；

自主性——學生做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象；

集體感——共享合作、相互依賴、親密無間，學生彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕；

覺察力——學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周邊正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應周圍人群的思想與情感。

毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。

優質課堂是依據國家基礎教育課程體系和各科課程標準，在一定的場所和限定時間內進行的高質量的教與學的活動。所以“優質課堂”應是實現教學目標、內容、方法、手段、過程和課堂各要素的優化，并獲得最佳效果的課堂。要達到這樣的優質的課堂教學效果，就要求教師做好扎實的基礎工作，充分運用現代教學手段，發揮自己獨特的教學技藝。

1 教學目標明確，教學內容清晰，教學結構合理

教師對新課標的深刻理解，對教材的深刻鉆研，這是上好課的前提。知道教什么，怎么教，才能有明確的教學目標，再加上巧妙的教學設計，使教學內容清晰，教學結構合理。可以看出，教師注意結合學科特點，在知識掌握和能力培養時，既注意繼承傳統的好方法，又注意現代教學手段的運用，同時不忘學生思維和情感態度價值觀的發展。數學學科課程標準的“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，都應在課堂教學中有較好的體現。

張生老師執教的“探索神奇的數學符號”一課，教師從漢字的由來引出數學符號的由來，在此基礎上，學生根據自己的需要設計數學符號。而數學符號的由來，是學生自己上網查找出來，同時利用電子白板展示并由自己介紹。學生獨立地設計數學符號，充分發揮了學生的學習潛力和創造能力。教師對教材挖掘深，課前學生準備充分，教師感到教得輕松，學生感到學得愉快。整堂課教學目標明確，教學內容清晰，教學結構合理，是一節創新性的數學課。

2 現代教學手段與傳統教具、學具進行有效整合

現代教學手段的運用特別是計算機課件的應用，應用的時機和內容、制作的色彩和動畫等，要恰到好處。尤其是教師使用了電子交互白板，把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集于一體，更高效地完成呈現、展示，交流、互動、合作的新課改理念下教學全過程，可更好地拓展教學資源，優化教學過程，讓學生在動手實踐中，并通過教具、學具的配合使用，參與活動和交互學習。

王力老師執教的“長方體和正方體”一課，學以致用：設計游泳池。由奧運會游泳池水立方圖引入新課，先回憶長方體、正方體的相關知識，再小組討論匯報長方體的特征，表面積、體積、容積的求法，體積和表面積的單位及進率，使學生把相關知識形成體系。布置設計游泳池的要求：選址、挖地、貼瓷、放水。在給出游泳池的長、寬、高各是多少米的前提下，提出問題：游泳池占地多大面積？要挖出多少方土？

這節復習課很有應用價值。教師備課動了一番腦筋，教學過程中將電子白板的功能發揮得淋漓盡致，充分感受到現代教學手段帶給人視覺上的享受。同時充分進行了教具、學具的配合使用，為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，使用起來方便、靈活、效果好，調動了學生思維的積極性，達到很好的課堂教學效果。

3 現代教學技藝的有效運用，創優質課堂

現代教學技藝是以現代教育教學思想、技術和特點為基礎的教學技能、教學技巧和教學藝術的統稱。在研究教師教的技藝、學法指導的技藝上，要下大力氣，以期獲得很好的教學效果。

數學課堂教學中，教師要有扎實的教學基本功 教學語言既精練又富有感染力；情感到位，和諧可親；表情、眼神、手勢、動作等這些非物質化教學手段運用既自然又不做作；一筆漂亮的粉筆字，板書設計嚴謹、畫龍點睛；展示各種不同的教學技藝。

數學課堂教學中，教師應十分重視使學生經歷知識的形成過程 在觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等教學活動中，發展學生的“合情推理和演繹推理能力”。重視學生思維的訓練、能力的培養，放手讓學生體驗知識形成的過程，在提問的技藝、講解的技藝、小組合作學習、動手操作和運用“動態生成資源”的技藝等方面應提高。教師重視教學預設，課上抓住生成的資源亮點，達到常說的“教學因預設而成功，因生成而精彩”。

曹恒棟老師執教的“通分”一課，在復習比較整數、小數、分數的大小中，總結出比較大小的關鍵是看有多少個計數單位，為通分的學習做了鋪墊。比較兩個異分母分數的大小，學生在一條線段圖上標出兩個分數，從而明確了什么叫通分和通分的方法。教師巧妙利用學生學過的知識，通過畫圖將異分母分數轉化為同分母分數，如何轉化、結論都由學生提出。經過充分的練習，使學生掌握了通分的概念和方法，尤其是在同一條線段上表示通分的過程，電子白板展示使學生一目了然。

教師重視知識的拓展和延伸，重視學科間的橫向聯系 課堂教學根據教學內容可引入數學史，講數學家的典故，把數學知識和環保發生聯系，把數學學科和語文學科建立聯系，等等。現代教學手段可以做到圖像、聲音、文字并存，充分利用學生的各種感官進行感知。這樣進行教學不僅開闊了學生的視野，又提高了他們的多種能力。

教師參與到學生中間，重視對教學實效性的評價，使課堂教學質量有所提升 課堂上學生不斷感受到教師的愛及鼓勵，個個充滿自信，學習積極性高，使課堂充滿生機和活力，使教師逐漸從“教書匠”向“科研型教師”的轉變。

科技高度發展的今天，現代教學手段和教學具能夠給教學帶來很多便利。但是作為教師，更應該加強教學技藝基本功的學習與鍛煉，努力提高自己的教學技藝。大家請注意：提倡使用現代教學手段，并不是時時處處都用它們，還要講求教學的有效性，該用時用，不該用時不能亂用，適時、合理利用現代教學手段可有力地促進教師教學技藝的提升。

本校教師結合課題，充分運用多種教學技藝，努力構建優質課堂，促進課堂教學質量的有效提升，為成長為具有獨特人格魅力、獨到教育見解、獨特教學風格和深厚學術積累的專家型、科研型的智慧教師而不懈努力。

[1]哈明.教學的革命[M].羅德榮,譯.北京:中國宇航出版社,2002.