有效課堂從有效提問開始

代亞翠

蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生生活在思考的世界里，他認(rèn)為教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要還是為了變得更聰明，因此，他主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。

怎樣才能讓學(xué)生真正深入思考呢？這就對教師在課堂上設(shè)置的問題提出了更高的要求。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識的情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，能調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，與學(xué)生情感進(jìn)行雙向的交流。

如若教師提出的問題過于瑣碎，文本所蘊(yùn)含的整體美，精妙的表達(dá)方法，細(xì)膩的表現(xiàn)形式便會被拆解得支離破碎，不僅使學(xué)生感到零亂無味，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這樣的問題又怎么能引發(fā)學(xué)生真正地深入思考呢？因此，在課堂上問什么，怎么問，便成了一線教師應(yīng)深思和探討的問題。我認(rèn)為，有效提問要做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂提問從適當(dāng)角度進(jìn)入

1.問在學(xué)生“憤”“悱”之處

在學(xué)生憤愚處、悱發(fā)時予以學(xué)生幫助，給予恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”，采用適當(dāng)?shù)男问綄⒑驼n文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行合理的解釋說明和補(bǔ)充，給學(xué)生提供足夠的理解養(yǎng)分，以增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，從而深入理解課文，體會內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之閃現(xiàn)智慧的火花。……