淺析影響初中數學教師實施新課改的因素

白玉平

摘 要：近年來，國家一直在實施課程改革，但是，新的改革成效在數學教學中一直沒有明顯的體現。主要以初中數學教師實施新課改的影響因素展開探析。

關鍵詞：初中數學；課改實施；影響因素；課程；教師；學生

一、課程的因素

1.傳統理念的沖擊

在傳統的理念中，數學是一門邏輯性強的學科，在以往的編排中，都是遵循數學原有體系而進行的，所以教師在教學的過程中一直遵循著答案唯一的模式。

2.新教材的內容及處理方式對數學邏輯的沖擊

目前國內的數學教材都是模仿外國的數學教材，國家也一直以提高中小學生數學的素質為基準，然而更多的數學教師卻認為改革后的教法和傳統模式的教法有著螺旋式上升的矛盾。學生的思想一直停留在原有的學習模式上。

3.新課程的評價制度和傳統考試制度的沖突

拿考試來說，原有的考試模式都是以分數的模式來評定成績的好壞，改革后為了讓成績差的學生不自卑而選用了優、良、中、差的等級，這反倒讓原來成績好的同學沒有了自信。

二、教師的因素

1.教師資質水平的差異

一線城市的教師和農村教師的素質高低不一，所傳授給學生的經驗、知識、能力以及信心都存在著很大的差異。

2.教師培訓的因素

教師的資質培訓在新課程的推廣過程中起到了關鍵的作用。但是越來越多的實踐表明，很多參加了新課培訓的教師，總是停留在表面的東西上，很多教學問題都只是停留在得到答案上，卻沒有去探索答案得出的過程。這樣的培訓結果毫不明顯，新的觀念并沒有在教師培訓的思想內容里得以體現，傳統的教育模式已經根深蒂固。

三、學生的因素

1.學生人數多

就目前來看，我國大部分初中每個班級的學生人數眾多，因此在進行課堂教學的時候，教師對課堂的控制有著十分大的難度；同時新課改大力倡導加強合作與探究的學習，但是大班教學師資分配有限，因此增加了合作學習的難度。

2.學生學習能力不同

眾所周知，每個學生在智力水平以及身心發展等方面都存在著很大的差異，因此，他們對于數學的學習能力明顯存在著差異。尤其是初一學生剛從小學升入中學，并未養成良好的自學能力，甚至有些學生缺乏數學學習興趣。

新課程的改革面臨著前所未有的分歧，面臨著很多困難，其原因主要有以下幾點：一是培訓的內容不夠新穎，覆蓋面不廣，很多基層的教師沒有參與的機會。二是培訓的內容還是以傳統為主，缺少了一線教師的支持和基層教師的參與，我們應該在傳統中求發展，才能達到進步。

（作者單位 重慶市秀山縣龍池中學）