淺析影響初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課改的因素

白玉平

摘 要：近年來，國家一直在實(shí)施課程改革，但是，新的改革成效在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沒有明顯的體現(xiàn)。主要以初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課改的影響因素展開探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課改實(shí)施；影響因素；課程；教師；學(xué)生

一、課程的因素

1.傳統(tǒng)理念的沖擊

在傳統(tǒng)的理念中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在以往的編排中，都是遵循數(shù)學(xué)原有體系而進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)的過程中一直遵循著答案唯一的模式。

2.新教材的內(nèi)容及處理方式對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的沖擊

目前國內(nèi)的數(shù)學(xué)教材都是模仿外國的數(shù)學(xué)教材，國家也一直以提高中小學(xué)生數(shù)學(xué)的素質(zhì)為基準(zhǔn)，然而更多的數(shù)學(xué)教師卻認(rèn)為改革后的教法和傳統(tǒng)模式的教法有著螺旋式上升的矛盾。學(xué)生的思想一直停留在原有的學(xué)習(xí)模式上。

3.新課程的評(píng)價(jià)制度和傳統(tǒng)考試制度的沖突

拿考試來說，原有的考試模式都是以分?jǐn)?shù)的模式來評(píng)定成績的好壞，改革后為了讓成績差的學(xué)生不自卑而選用了優(yōu)、良、中、差的等級(jí)，這反倒讓原來成績好的同學(xué)沒有了自信。

二、教師的因素

1.教師資質(zhì)水平的差異

一線城市的教師和農(nóng)村教師的素質(zhì)高低不一，所傳授給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力以及信心都存在著很大的差異。

2.教師培訓(xùn)的因素

教師的資質(zhì)培訓(xùn)在新課程的推廣過程中起到了關(guān)鍵的作用。但是越來越多的實(shí)踐表明，很多參加了新課培訓(xùn)的教師，總是停留在表面的東西上，很多教學(xué)問題都只是停留在得到答案上，卻沒有去探索答案得出的過程。這樣的培訓(xùn)結(jié)果毫不明顯，新的觀念并沒有在教師培訓(xùn)的思想內(nèi)容里得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固。

三、學(xué)生的因素

1.學(xué)生人數(shù)多

就目前來看，我國大部分初中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)課堂的控制有著十分大的難度；同時(shí)新課改大力倡導(dǎo)加強(qiáng)合作與探究的學(xué)習(xí)，但是大班教學(xué)師資分配有限，因此增加了合作學(xué)習(xí)的難度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同

眾所周知，每個(gè)學(xué)生在智力水平以及身心發(fā)展等方面都存在著很大的差異，因此，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力明顯存在著差異。尤其是初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，并未養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，甚至有些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

新課程的改革面臨著前所未有的分歧，面臨著很多困難，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是培訓(xùn)的內(nèi)容不夠新穎，覆蓋面不廣，很多基層的教師沒有參與的機(jī)會(huì)。二是培訓(xùn)的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)為主，缺少了一線教師的支持和基層教師的參與，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)中求發(fā)展，才能達(dá)到進(jìn)步。

（作者單位 重慶市秀山縣龍池中學(xué)）