初中物理教學生活化的思考與實踐

管兆化

摘要：新課程標準要求物理課程貼近學生生活，增強學習的實踐性和趣味性因此，物理教學要瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，物理知識因貼近生活而變得生動有趣本文通過創設生活情境、再現生活畫面、借助生活經驗和返回生活天地四方面探討了如何體現初中物理教學生活化的問題

關鍵詞：物理教學；生活化；思考與實踐

初中物理教學中，讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時讓學生把所學物理知識運用到社會生活和生產實踐中去這才是物理教學的落腳點，這才是“學以致用”的具體體現從而增強學生學好物理的內驅力，激發起學習物理的濃厚興趣，培養科學探究精神和實踐應用能力下面就結合自己的教學實踐來談談物理教學生活化的一些思考

一、創設生活情境，激發興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學物理知識的形成來源于生活在物理教學中，教師巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解

研究表明：初中生在解物理題遇到困難時，往往是因為其難以在頭腦中勾勒出與問題相對應的情境或畫面因此，運用貼近學生實際的“生活情境”進行啟發教學，便于學生更好地理解所面臨的問題例如，在學完“什么是力”這一節后，我讓學生用自己的右手掌打左手掌，體會一下手痛的感覺，學生馬上知道這是因為力的作用是相互的，這就幫助了學生進一步理解物理知識如，在講授“音調、響度和音色”這一節時，我用收錄機播放韓紅的“天路”和周杰倫的“菊花臺”，聽完后很自然地知道了高音和低音，在講到音色時，我讓學生閉著眼睛根據聲音猜一猜他是誰由于這些都是學生生活中比較熟悉的，所以這節課學生學得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識

二、再現生活畫面，揭示規律

學生的物理知識的建立，首先必須依賴于實踐活動，使物理知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，生活中的物理常識、經驗是水之源，木之本教師要善于挖掘物理內容中的生活畫面，讓物理貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了物理，感受到物理的真諦與價值

初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，呈現一些生活中可以觀察到的現象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣例如，學“液體壓強”時，讓學生注意觀察建筑工地上的挖掘機能像巨人一樣工作，這么大的力是怎樣產生的呢？學習液化知識前，呈現讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象、觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等，這樣使學生感到物理知識就在身邊，學習時更加得心應手

三、借助生活經驗，學會探索

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者在學生的精神世界里，這種需要特別強烈”我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會充分利用學生已有的生活經驗，讓學生學會探索，培養解決問題的能力

初中學生已具有相當多的生活經驗，其中包含著大量的與物理有關的現象或者問題，例如，雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；下雪不冷消雪冷；騎車上坡走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等，教學中一定要充分地利用，這對學習新的知識，形成新概念幫助很大在講授“杠桿的應用”一節時，我就事前做了充分的準備，對學生提出了學生在生活中可能會想到的一些問題，例如，阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子、剪布用的剪子、理發用的剪刀、釣魚桿、桿秤、天平、起子等，先讓學生根據日常生活經驗，分別說出如何使用，然后運用杠桿平衡原理，引導學生自然解釋這樣使用的理由這種教學雖然花費教師很多的時間和精力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關知識，更有利于培養學生的科學探究精神

四、返回生活天地，注重實踐

學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈欲望

組織學生開展物理實踐活動和物理科普講座，對于培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對于科學、技術和社會關系的認識，發展學生對于科學技術的興趣和愛好，擴大學生的知識面等都是十分有益的我們的教材要求開展一些社會實踐活動，其活動的形式可以是社會調查、參觀訪問、資料查尋，也可以是研究性實驗及科技制作等例如，學完

“電功、電功率”后，布置學生回家練習抄表讀數，并計算電視機的電功率；學完

“簡單機械”后，到大型機械施工現象，了解杠桿、滑輪的運用；學完“電源”后，布置學生調查自己所在小區家庭使用電池情況及舊電池處理方法還可以利用科學發展的動態，技術應用帶來的社會進步和存在的問題，使學生關心科學技術的新發展和新思想，樹立正確的科學觀，具有可持續發展的意識如借助三峽水電站的建設，上海磁懸浮列車的建成，“SARS”病毒的防治，“神州六號”宇宙飛船的發射等國家重點經濟建設項目和科技發展新成果對學生進行思想教育

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務這兩者相互依存，缺一不可這樣形成的知識才是源頭活水，學生的知識水平和實踐能力在這樣的過程中才會不斷提高

[南京市江寧區銅山中學 （5）]