淺談初中物理教學中創新能力的培養

俞成強

摘要：創新是人類社會發展與進步的永恒主題因此，培養學生創新能力，是每一個教育工作者必須思考的問題本文嘗試在物理教學中對轉變教育觀念，培養學生學會提出問題以及動手的能力，充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生學習過程中的主體地位和作用幾方面進行了闡述

關鍵詞：物理教學；創新能力；培養

一、營造和諧的師生關系，是培養學生創新能力的前提

在物理教學中實施創新教育，營造和諧的師生關系，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變教師應該認識到，教育不應該僅僅是滿堂灌，它應該是發展認知的手段新課程的實施，徹底改變了以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大地發揮，每個學生的創造性都受到重視，成為課堂的主人指令性和專斷的師生關系將難于維持，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在借助師生互動，培養學生的創新能力之上一個合格的教師應能幫助學生在自主學習的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的問題，而不是機械傳遞知識的簡單工具在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化

二、激發學生的問題意識，是培養學生創新能力的基礎

新情境問題中所具有的開放性和探索性，更是給學生創新能力的發展提供了廣闊的空間在問題解決的過程中，學生的創造能力便會得到淋漓盡致的發揮

開放性問題——發散求異在開放性問題中，一個問題的答案往往并非唯一的，會有不同的結論，指示著釋疑的方向及事物發展的趨勢解決開放性問題例如，課標下要求的探究“伏安法測電阻”實驗中，我們先讓學生完成固定電阻測量后，再測小燈泡電阻，發現電阻是不固定的，然后學生必須進行發散思維，從大量信息材料中獲取正確的結論或是可能的答案在這個過程中，學生獨立自主地進行思考，獲取知識，發展能力，開拓創新，形成思維的深刻性、獨創性和批判性

探索性問題——設疑創新比如，在講到“走進微觀世界”這一節中，我們要引入分子的概念，但學生沒有學過化學，根本沒接觸過分子這個概念在這里我們可以用身邊的粉筆作為教具：一折為二，再折……一直折下去成為什么呢？同樣一塊鐵塊一分為二，再分……成為什么呢——分子

教師要為學生提供發現問題和運用知識解決問題的機會和條件，要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題

三、改革教法優化學法，是培養學生創新能力的重點

物理教師尤其要在改革教法、優化學法，注重學生的自學能力等方面下功夫因為再好的教科書，都要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發揮不出效益在新課程改革中，物理書本內容有所減少，要保證學生學習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發式、討論式教學，引導學生主動學習，自主學習，培養學生合作式學習和研究性學習的習慣讓學生感受這個過程而不是知識本身要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結論輕過程、重答案輕分析的現象在處理“教”與“學”的問題上，更應重視“學”，學生的自主學習時間要充分保證，學習面要盡量寬泛學校和教師都不能對學生的學習時間統得太死，不能將教學內容安排得太滿，應給予學生充裕的自主學習時間，使其可以涉獵廣泛的知識

四、提高實驗教學效果，是培養學生創新能力的核心

實驗教學是物理教學實施創新教育的核心，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等借助創設條件，讓學生充分地動腦、動口、動手，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養

五、開展小組課題研究，是培養學生創新能力的途徑

在新的《物理課程標準》中，明確提出了課題研究課題研究的目的是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作的能力這項活動還有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識，訓練學生參與實踐的能力

一些與社會發展和社會熱點密切相關的課題，還有一些雖然看起來像是普通的學生實驗，但它的結論是學生所不知的，所以是真正的探索性實驗例如，“廢電池的回收與利用

”“家用電器使用帶來的社會問題”“水污染情況的調查”“材料的隔音性與哪些因素有關”“溫室效應”等可以在不同方面、不同深度進行多角度思考、多層面探索這些可以讓學生以小組形式去調查，去研究，再在課堂上以全班討論的形式加以補充

[南京市江寧區周崗初級中學 （5）]