在高中化學教學中如何培養學生的創新思維

郭衛蘭

摘要：隨著新課標的推行，學生的科學思維能力的培養越來越被廣大教育者所重視.在化學課程的教學中，既要注重學生對科學知識的掌握和相關技能的訓練，還要注重培養學生敢于質疑，大膽創新的精神，以便形成更科學的思維模式.

關鍵詞：教學探究；質疑；創新思維；方法

以往的教學模式過多的重視教學進度的追趕，注重理念的硬性灌輸，使得學生的思維受束縛，各方面的能力得不到釋放，久而久之，形成了一種單一的思維模式，這確實是我們教育的悲哀，對于培養學生的創新思維發展有一定的束縛性.在新課標改革理念倡導的今天，改革傳統教學方法成為重中之重.作為一名化學教師，我深刻的意識到培養學生科學的探究能力、理性思維及創新思維的重要性.為了更好的培養學生的創新思維，在這里，我總結了幾點改革方法以便供同行們相互探討.

一、教學情境生活化

化學（chemistry）是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學.世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志.它貼近生活實際，很多生活中常見的現象都可以在化學這門學科中找到理論上的解釋和分析.因此要想提高化學教學的課堂效率，改善課堂氛圍，培養學生科學思維，最好將化學知識貫穿到生活中，創建生活化的教學情境，拿生活中常見的例子去講解給學生聽，學生自然會興趣飽滿，學起知識來也便輕松愉快，對相關的化學概念有更深刻的把握.陶行知先生曾說過： “生活即教育”.因此，在具體的教學過程中，教師應該根據教材的相關內容，創設學生喜聞樂見的生活情境，這樣使得學生掌握化學概念及原理會更輕松、牢固、透徹，一舉多效.

二、教學方法靈活、多樣化

不管是化學教學還是其他教學，都不僅僅是要求學生單一的去掌握學科知識，能解答相應的練習題求得高分，更重要的是培養學生創新思維，加強各方面的能力，培養綜合性人才.在化學教學中，我為了更好的達到這種效果，采取多種教學方法綜合教學.

1.師生互動

以往的教師為主學生為輔的教學模式使得師生之間的關系很拘束，教師講，學生聽.課堂成了教師的一言堂，這種模式使得師生距離感很強，很多學生壓抑個性，不善于跟老師溝通，所帶來的是死氣沉沉的課堂，授課效果往往不盡如人意.因此，應徹底改變過去的師生關系，以學生為主體，教師為指導.教師可以就課堂上的某一主題與學生一起探討，不但可以有效激活課堂氛圍，而且也在無形中拉近了與學生之間的關系，融洽的關系是激活學生思維的有利因素，因此，課堂效果也就不言而喻.

2.實驗演示

雖說化學作為一門以實驗為基礎的學科，在過去實驗卻是最不被重視的，經常存在教師為趕進度，忽略實驗的現象.本是以為這樣可以節省更多的時間來供給學生學習概念知識以提高成績，但不想效果卻適得其反.究其原因，是學生長期對實驗的期待被打壓然后會將這種受打壓的情緒延續到課堂上，一堂45分鐘的課程往往就在這種消極情緒中結束，效果可想而知.因此應當重視實驗，重視實驗的演示效果，重視實驗的解說、分析過程，以便讓學生的頭腦中形成一個透徹的概念和直觀的印象.對化學原理及概念的掌握也會隨之變得得心應手，逐步形成思維創新的空間.

3.小組比賽

這一項目的設置是為了給課堂營造一種輕松愉快的氣氛.隨著這種氣氛的帶入，教學內容的講授將會變得輕松順暢.對于某些難理解的化學原理，可以拋給學生，讓他們以組的形式展開討論，然后看哪個組分析的透徹.學生都有爭強好勝的心理，基于此，他們自己便會更加積極的對這一具體物理概念刨根究底.如此一來，各種聲音在教室里相互碰撞，學生在理解自己掌握的那一部分知識的同時也學習到了別人所掌握的知識，對創新思維的滋生提供了溫床.

三、教學手段現代化

現在的教學設施越來越完善，網絡技術也越來越先進，網絡的力量也越來越強大，廣大教師在平時的授課中，可以借助網絡，為學生提供聲、像結合的授課形式.借助網絡視頻、音頻、圖片等演示，將知識化抽象為具象，給學生頭腦中建立一個立體的思維模式.比如，原子核的外電子排布情況，可以在網上搜索有關視頻或是圖片，給學生對其具體情況進行演示，通過一目了然的排布情況，帶領學生進入理論學習.這一措施甚至可以在一定程度上激發學生產生疑問，刺激新思維的滋生，有利于對化學知識進行更全面的掌握.這是現在教學所帶來的全新體驗，相信很多學生都會在極大的興趣誘惑下成功的接受理論的巧妙“灌輸”，一改往日傳統教學的枯燥講解的局面.

綜上所述，在化學教學中要學會開辟創新模式，拉近與學生的距離，改變教師“獨裁者”的形象，把學生看作中心，為學生提供更多的自主空間和真正適合學習的空間氛圍，才能更好的培養創新思維.

參考文獻：

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[江蘇省張家港市沙洲中學 （215600）]