淺議學生數學自主學習能力的培養

張彥

學生是數學學習的主人，是數學課堂的主體和基礎.實施主體性教學，培養學生的自主學習能力，激發學生自身的探求欲望，發揮他們的主體作用，調動他們的積極性和主動性，是數學課堂走向高效的必然要求，也是數學課堂教與學的出發點和落腳點.

在高效課堂背景下，“先學后教”、“小組交流學習”、“學生自主探究”、“以學為中心”等理念充斥著我們的頭腦，但學生自主學習能力是其基礎和前提，如果學生不能充分“動”起來，那么課堂也就真正“活”不了，高效的課堂也就無從談起.如何培養學生的自主學生能力，充分發揮學生學習的積極性和主動性，奠定堅實的數學課堂基礎和前提，是我們急需研究和解決的關鍵問題.

一、增強學生的主體意識，奠定主體思想基礎

恩格斯說過：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中.”.也就是說，人是按照自己對現實的反映而活動的.初中學生正是獨立性開始增強、自我意識逐漸增加、自我控制能力加強、自我評價漸趨成熟的年齡.學生有了學習知識的主體意識，身體就會積極主動地通過各種行為去實現，行動就會有一種學習的趨向性，主體作用就有了得以充分發揮的思想基礎.而大部分學生在課堂中缺乏積極性、主動性和自信心，導致課堂學習效率不高.因此，要提高課堂效益和效率，培養學生的數學自主學習能力，首先就要增強學生的主體意識.在課堂教學中，教師要對學生進行正面引導，必要時可在開學前對學生進行專題培訓和學法指導，使學生的意識中產生自主學習的沖動，充分活躍主體的內因，變“要我學”為“我要學”.

二、凸顯學生的主體角色，強化主體角色基礎

當學生有了良好的思想基礎，在教與學的過程中能否及時充分地進入主體角色，進入一種良好、積極思維的情境，就成為學生數學自主學習能否充分有效的關鍵.因此，教師要充分備課，既備教學內容，又備教學方式和手段，還要備教的程序和學的程序，從教學目標的定位，到新課的導入，再到教與學的過程，練習與作業、板書等各環節精心設計，扎實準備，做到課堂教學過程有序、緊湊地推進，始終誘導學生進入主體角色.

其次，問題情境的創設務求切合學生的主體實際需求，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣；練習與作業的設計要分層次設計，對不同知識水平的學生提出不同的要求和目標，使主體角色的實現通暢、融洽、無障礙.

再次，充分挖掘數學學科的內容特點，結合學生的原有知識水平，激發學生的求知欲和創造力，使課堂的教與學切合每個學生的生活實踐經驗和知識水平，使學生能夠自然地進入學習的主體角色，積極主動地進行課堂學習.

三、提升學生的主體地位，增強主體地位基礎

參與式學習方式要求面向全體學生，以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生主動學習，獨立學習.教師千方百計讓學生如何去學，但自主學習能力欠缺的學生卻收效甚微，教師在課堂教學中有時只是一廂情愿.在課堂教學中，通過學生積極主動地參與、探究、動口、動手、動腦的實踐活動，輔之教師的引導、合作、促進的作用，才可能達到綱舉目張，取得實效的目的.在解決好教師主導作用的基礎上，應充分提升學生的主體地位，使課堂教學緊緊圍繞學生的學習而設計、展開，以“學”為中心，以學生的興趣、需要、責任感、經驗為根本.教師主要是設計問題、教程、學程，而學習、討論、交流、展示等活動由學生自己完成，教師只需要發揮服務、組織、引導、控制、總結提升的作用.不喧賓奪主，不以輔占主，提升學生在整個課堂教與學中的主體地位.

四、實現學生的主體行為，強化主體行為基礎

在課堂教學中，每個學生其實都有強烈的自我實現欲，教師要相信并利用這一點，努力假設各種活動去實現學生的主體行為.教師實際上應更多地從臺前站到學生的背后，充分調動學生的學習積極性，使學生有展示自已能力的機會，相信學生，鼓勵學生，盡量多為學生實現主體行為創造條件、提供機會.

在課堂教學過程中，教師可以事先將教學過程以學生活動為主線和模塊進行設計，在課堂教與學中以每個活動層層推進.其次，教師設計好問題后，讓學生在預習的基礎上，對照教材快速自學，作好筆記.再次，讓學生就存在的問題，在小組內充分交流、討論.接著，可以讓學生在小組內選出代表在全體學生面前展示，將問題探究的方法、過程、結論和交流、討論活動拓展到全班，更深入地展開.最后，利用練習和總結收獲，鞏固所學知識，反饋糾正錯誤.通過上述行為和活動，使學生有效學習的同時，更得到新的需要和成就感，體會到成功的喜悅、參與的快樂和交流合作中的和諧，進一步增強學生參與學習的興趣和信心，通過主體行為更加充分地體現學生的主體地位.

五、加強學生的主體體驗，創設主體體驗基礎

在課堂教與學的過程中，通過多樣化的主體行為，使學生獲得豐富的主體體驗、創造能力以及解決問題的能力得到發展.另外，更主要的主體體驗還需要學生在掌握了科學的理念和方法后，在自我具體的學習實踐中進一步運用各種科學理念和方法，使科學理念和方法同數學學習的具體實際相結合，產生質的飛躍，從而使學生獲得更加充實、豐富的體驗，進一步提高學生獨立學習的能力和實踐、創新能力.這是課堂教學要達到的根本目的，也是課堂教學的出發點和落腳點.

[甘肅省定西市安定區永豐初級中學 （743011）]