小學語文作文教學策略簡談

施晗妮

摘 要：作文是學生語文素質的綜合體現，同時也是檢驗學生語文學習情況的一個重要途徑，特別是在小學時期，做好學生的作文教學對于提升學生語文素養、豐富學生的學習生活意義重大。就小學語文作文教學中的一些教學心得入手，從尊重學生個性差異、立足學生身心特點、重視學生生活經驗等幾個方面談一下對小學語文作文教學的一點思考，旨在為實現語文教學的有效進行貢獻力量。

關鍵詞：個性差異；身心特點；生活經驗

一、作文教學首先要尊重學生的個性差異，引導他們寫真事、真情

由于教師的作文教學針對的是全體學生，所以教師在教學的過程中如果過于強調某種寫作技巧，就會導致學生的作文出現“撞車”情況，也就勢必會導致學生作文習作的千篇一律，沒有新鮮可言。首先，教師要鼓勵學生寫親身經歷的事物：正如在繪畫的初期要進行實物素描學習一樣，小學作文練習的起始階段教師要鼓勵學生去寫一些自己親身經歷的事物，因為親身經歷的才有更深的體會。比如，在描寫事物的時候，教師就可以讓學生寫自己常見的一些事物，比如自己的校園、自己的教室、自己的老師同學等等。其次，教師要培養學生寫真情實感的作文：小學時期學生情感世界豐富多變，引導他們寫一些自己的真情實感，對于教師更好地了解學生以及更好地制定相關的教學計劃意義重大。例如，在母親節的時候，教師就可以引導學生對母親進行感恩行動，比如幫媽媽洗碗、做家務等等，通過事件的敘述、感情的交流來促進學生的作文寫作。這樣一來，學生的生活也不僅僅是生活，而是有學習目的的經歷，學生的學習也不單單是學習，而是通過生活的經歷更真實地促進寫作活動的進行，可以說引導學生對于真事、真情的寫作對于學生的學習生活都有很大的促進作用，對學生全面發展的實現意義重大。

二、作文教學要立足于學生的身心特點，鼓勵他們敢想象、敢寫作

小學時期的學生擁有成人難以企及的想象力，這些我們在作文教學中就可以充分地進行挖掘，讓他們敢想象、敢寫作。《義務教育語文課程標準》要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”所以在教學的過程中我們就可以給學生提供想象條件，鼓勵大膽幻想：例如在學習過童話故事之后，我們就可以鼓勵學生對童話故事進行寫作。很多生活中所發生的事情，都能在童話中得到映照，學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。比如有位同學就將自己一家的生活寫照通過“胖胖熊的一家”來進行描述，形象生動的描寫讓老師大吃一驚，也在班里引發了一場作文寫作的“童話熱”。另外，在作文教學的過程中我們也要教會學生一定的構思方法，在提倡個性表達的基礎上，也要學生的寫作能夠遵循一定的規則。比如，童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思，比如什么樣的開頭能夠吸引讀者，什么樣的故事結構能夠打動人心等等，讓學生的寫作在自身年齡特色的基礎上也有一定的規則，實現學生寫作的有效進行。

當然，在這個過程中也要注意引導學生立足現實，要求合理地進行作文想象，一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想象開去，這對于他們的思想也有不利的影響。因此，我們要向學生提出想象合理的要求，因為只有想象合理，才有意義，才能夠培養學生健康的價值觀、人生觀。

三、作文教學要重視學生的生活經驗，促進他們熱愛生活、愛寫作

作文是學生生活的反映，所以，我們要鼓勵學生為生活而寫作，同時也要引導他們重視生活在作文中的體現。立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。

所以，在教學中，我們要引導學生學會觀察生活：作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。比如在春天，我們可以帶領學生去春游、去采風，讓他們感受春天的氣息、生命的意義；在夏天，我們可以讓他們去感受驕陽、體驗生活的熱情；秋天的時候就可以帶他們體驗豐收的喜悅、感受父母的勤勞成果；冬天的時候就可以讓他們感受西風、領會環境的艱苦。讓他們通過對生活的體驗，進而促進他們作文素材的積累，讓他們愛生活、愛寫作。

參考文獻：

[1]董京霞.細說小學語文作文教學.教育藝術，2009（2）.

[2]王曉娜.小學語文教學中作文的三維空間.林區教學，2010（2）.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區實驗小學）