插圖在低年級語文教學中的運用

徐偉濤

摘 要：在小學語文中，插圖是必不可少的輔助。所以，教師在教學中要重視插圖的運用。

關鍵詞：插圖；興趣；理解能力

小學低年級學生形象思維占主導地位，在教學中要盡可能地使用學生能夠理解的淺顯語言或者設置利于學生理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。使教學具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點，充分調動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高學習效率。而現在小學語文教材幾乎都配有插圖，但是很多語文教師卻熟視無睹，忽視課本插圖的運用，這使教學效率大打折扣，所以教師在教學中要重視插圖的運用。

一、運用插圖，可以激發學生學習語文的興趣

語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科，新教材豐富、精美的插圖更是激發了學生學習語文的興趣。當領到教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，被書中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節語文課上就要把握這一好時機，結合課文的內容，指導學生欣賞有關插圖。例如，教師可引導學生說話，可對多幅圖進行口頭作文，可對課文進行總體概括。這時學生情緒高漲，興趣會更加濃厚。教師要注意創造這種情境，激發學生強烈的求知欲和積極的學習動機。

二、運用插圖，可以培養學生的理解能力

結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。低年級的學生往往對形象直觀的彩圖興致勃勃。在教學中，教師可以利用課文插圖來引導學生學習新知。如，《找春天》的教學中，課文插圖為我們創設了學習的情境：盛開的桃花，小朋友在野外游玩的圖片。只要巧妙地引導學生觀看插圖，就能激發兒童的學習興趣，使枯燥的語文教學變得具體形象，學生學得也輕松愉快。

三、利用插圖，可以培養學生的觀察力

指導學生觀察課文的插圖能幫助學生理解課文的內容，也能培養學生的觀察能力。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，教給學生觀察方法的科學性，如由遠及近，從主要人物到次要人物，從整體到局部等，促使他們養成良好的觀察習慣。只要堅持長期、系統的進行觀察訓練，學生的觀察能力一定會得到長足的提高。

四、觀察插圖，培養想象力和豐富的情感

只有對插圖展開聯想才能真正體現插圖的意思和表達的情感。教師在指導學生觀察插圖的同時，應要求學生透過插圖內容想象隱含在圖畫背后的事物。同時，使插圖中的事物活起來，如觀察《丑小鴨》一課的插圖時，要對圖畫的整體內容進行觀察，指導學生對插圖中的動物或人的表情、動作仔細觀察，引導學生大膽地想象，進而引導學生想象他們之間會有怎么樣的對話，從而把畫面的內容豐富起來，并且很好地落實故事的思想內容，實現情感目標的落實。

五、結合插圖可以培養語言表達和寫作能力

低年級學生由于語言能力的有限，寫作時往往無話可說、無事可寫。要訓練學生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《動手做做看》，可以引導學生觀察圖畫中的人物、場景，鍛煉學生用口頭語言表達圖畫的內容，在學生看、說的基礎上，可以把它寫成一段“做實驗”的小片段，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。當然，這種語言能力的培養并非通過幾次簡單的練習就能完成，而是要在教師鍥而不舍地培養和訓練下逐步提高的。從簡單地說幾句話，到說一段話，說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

（作者單位 山東省濟寧市金鄉縣康橋小學）