淺談小學生學習習慣的培養

陳小彬，張世榮

摘 要：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”習慣對于一個人一生的影響是非常大的。那么，在小學數學教學中，教師應該培養學生哪些學習習慣呢？

關鍵詞：預習；復習；思考；動腦；動手

孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”小學階段是養成良好習慣的重要時期。有了良好的習慣，就能提高效率，從而收到事半功倍的效果。良好的學習習慣，是學生掌握知識、形成技能、培養能力、提高自身素質的重要前提。“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”習慣對于一個人一生的影響是非常大的。那么，在小學數學教學中，我們應該培養學生哪些學習習慣呢？

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習是培養學生自主學習能力的有效途徑，在新課程背景下，培養學生的自主學習能力非常重要，有利于學生的多向思維、發散思維、綜合能力和信息能力的培養。學生通過預習，熟悉教學內容，好比火力偵察，學生能夠明確學習目標，了解重點、難點，根據自己預習的情況，在老師講解時，有的放矢地解決問題。這樣，學生能很快地理解教學內容，提高教學效率。教師要提高學生對預習重要性的認識，培養學生對預習的興趣，教給學生預習的方法，確立預習的規范，及時檢查預習情況并反饋。

二、培養學生邊聽邊想的習慣

我們知道，只有專心致志、聚精會神地聽，才能夠聽清楚說話的內容；邊聽邊想、開動腦筋，才能理解說話的意思。因為數學知識是比較抽象的，內容之間是相互聯系的，所以，課堂上要認真聆聽教師的講解和傾聽同學的發言。小學生學習的主要形式是課堂教學，教師在課堂上語言精練、準確、生動、活潑，能激發起學生認真聽講的興奮點。只要學生在課堂上認真聽講、勤于思考，學生學習成績往往不會差到哪里去。教師在課堂上還要多給學生創設回答問題的機會，使他們始終處于積極主動的學習狀態，全神貫注地聽講，這個習慣需要我們在日常的教學工作中時時刻刻耐心培養。一旦養成了上課專心聽講的學習習慣，那他們就學會學習了。

三、培養學生合作學習的習慣

新課標要求學生要學會與人合作，能與他人交流思維過程和結果。讓全體學生都積極主動地參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。合作學習應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更主動、更深刻。合作學習的過程中往往是各抒己見，應鼓勵學生的想法，贊賞、欣賞他們獨特的思維和創新的見解，這樣不僅調動學生的積極性，更有利于發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生沒有思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動。增加每個學生自我表現的機會。要培養學生合作學習的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考、主動操練、主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成合作學習的學習習慣。

四、培養學生動腦動手的習慣

“學源于思，而思源于疑。”小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。小學是學生抽象概括能力發展的起步階段，在掌握數學概念的過程中一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。在教學過程中，不僅要引導學生多觀察、多思考，遇事多問個“為什么”，更要把得到的結論記錄下來，動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，長期堅持，“勤思勤動”的習慣就會在快樂學習中逐步形成。在“動”中學數學，就要充分相信學生，相信學生就是尊重學生，讓學生采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式學習數學，只有給放手讓學生實踐、操作，真正“動”起來，才能從根本上改變學生被動學習的局面，從而真正使學生能自主學習。只有學生自己通過實踐得來的，學生才會有長足的發展。

五、培養學生課后復習的習慣

復習時為了戰勝遺忘，多復習、多思考，能加強記憶。復習可以分為：對于一節課的知識復習、一天的知識復習、一周的知識復習、一段時間的復習；也可以根據知識的內部聯系引導學生進行復習。教學實踐表明，課堂上學生學會的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘的規律，任何人都是如此。在課后，教師要要求學生復習，要求他們每天在做家庭作業之前先溫習一下課本，看看老師上課講的內容、自己做的筆記，想想做題時要注意什么，然后再做作業。有很多時候學生在課堂上，并沒有真正地完全掌握老師所傳授的知識。通過認真的復習，把每天所學的知識融會貫通，在做作業時，就會運用自如。

“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”培養學生良好的學習習慣是很重要的，也是很有必要的。良好學習習慣的形成絕非一朝一夕就能夠形成我，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。達到“培養學生終身學習的愿望和能力”的目標。

（作者單位 陳小彬：重慶市開縣臨江鎮中心小學

張世榮：重慶市開縣麻柳鄉中心小學）