班級管理工作中的幾點策略

韓文沛，張曉玲

摘 要：班級是學校開展教學工作的基本組成部分，也是便于學生學習、活動的直接基層組織，而對班級開展有計劃、有目的的管理工作的就是班主任。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，這項工作頭緒多，事情雜，做好這項工作如果沒有一套獨特的工作策略也是不行的。在擔任了多年班主任后，我對此工作有了幾點自己的

策略。

一、“溫水煮青蛙”效應的別樣應用

“溫水煮青蛙”的效應是眾所周知的，一只活蹦亂跳的青蛙在開水的刺激下可獲得生存的機會，而在溫水給予的舒適享受中會走向死亡。對于一個班級來說，班主任面對的是數十個鮮活的生命，其中優劣有別，個性有異，如果采用“一刀切”的管理，勢必不能達到良好效果。要想將班內的頑劣學生管理得循規蹈矩，就得采用“溫水煮青蛙”的理論來慢火溫水地“煮”這些學生。假以時日，定當將他們“煮”的頑劣氣消退，一個個活蹦亂跳的調皮鬼變成一只俯首帖耳的溫順小綿羊。某男生，平時固執、貪玩、倔強，因此在常規班級管理中，我推心置腹地和他談心，耐心細致地對他勸導，用溫水慢慢“煮”他，對他的教育逐漸有了效果，在50多人的班里，學習成績總在十名左右浮動。

二、遵規守紀要循序漸進，以不變應萬變

班級管理事無巨細，雖百密也定有疏漏，所以不能只相信或迷信校紀校規、班紀班規及其他一些規章制度都能得到“令則行，禁則止”的效果。而是在建班之時就要三令五申地強令學生必須遵守《中小學生守則》及《中學生日常行為規范》，因為這兩項是學生在日常學校生活中已有了根深蒂固的認知及遵從，遵行及操作起來都便利。在此基礎上，逐漸將本校制度及班規以總知—分

解—強化的步驟踐行，這也就是萬變不離其宗，以不變應萬變的道理。不變的是《中小學生守則》及《中學生日常行為規范》，萬變的是因校、因班制定的規章制度。柏拉圖說過：“許多豐富的現象都是轉瞬即逝的。”所以我們要堅持做到“不動搖、不松懈、不折騰”。但不動搖，堅守已知、已遵循的規章制度不是目的，還要因校、因班的完善、細化，使得學生在原有的制度遵循上，還要不松懈地、不胡亂折騰地接受新的學習環境和校內生活環境的相關制度約束，逐漸向完善自我的方向發展。

三、追求效果不能急于求成，但要緊追穩打

家家有本難念的經，班班有根難拔的“釘”。對于班內那些令人頭疼、難以處理的“釘子戶”，不要期望教育、規勸他一次兩次就可浪子回頭，渴望他們能向自己向往的光明之道上邁進，這些學生往往是“當面為人，背后為鬼”。你教育他時，他會俯首帖耳；你規勸他時，他會唯你是從，但當他一旦消失在你的視野之外，就又成了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的故態盡顯了。管理這樣的學生，就要采取既欲擒故縱，又步步為營，既抓大放小，又“吹毛求疵”，既剛柔相濟，又緊追穩打的策略。簡言之，就是盯緊他，不放松他，容忍他，不苛求他，牢牢地將他抓在自己手中，讓他的行藏無處顯身，當他覺得他以前的不良行為已無味之時，便有了效果。

四、多方溝通，使自己成為堅固的“防火墻”

班內的搗蛋鬼一般不會太多，有代表性的大概就是三兩個，但就這幾個也都不能忽視了他的惡性漣漪效應，因為他會帶起一大片效仿者。所以我們要抓住重點，與其家長成員里有威望者設法取得交流、溝通，以學生的健康成長及良好習慣養成為最正當的理由做突破口，取得家長的支持，反對學生的不良行為，使學生明白自己犯錯后是尋求不到任何后援的，促使學生認識到自己的任何錯誤在家長、班主任這兒是不可放過的。如此這般的釜底抽薪，斷其后路，唯班主任的教訓是聽，制服一個，就會制服兩個，這樣就會產生良性漣漪效應，制服這幾個有代表性的，其他學生的管理自是不言而喻。

五、回歸傳統，以“親、和、慈、細”親近學生

所謂“不以規矩，無以成方圓”“抓在細微處，落在實效中”“感人心者，莫先乎情”。作為班主任，不僅要給學生一定的震懾力，還要給學生一定的親和力，所以平時盡可能多的善眉慈目蹲下身子與學生交流、溝通、學習，努力做到于細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。要對他們“動之以情，曉之以理”“感之以心、踐之以行”，借此了解到許多信息，進而調整自己的管理策略，不要用同一個模式去要求學生。學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，要因材施教，要因事施策，使班級管理工作收到較好的效果。

總之，班級管理工作千頭萬緒，是班主任工作和學校管理工作的重點和難點，對于任何一位班主任，都要根據工作需要，聯系本班實際，努力對班級管理的策略進行有效的創新，使班級管理工作更能得心應手、事半功倍。

（作者單位 甘肅省山丹育才中學）