計算機輔助語言教學（CALL）在初中英語教學中的實踐

馮潔

摘 要：利用計算機進行輔助語言教學活動，在國際上通常被稱為CALL。傳統教學方式側重教師的教，強調通過教師的最佳教法收到最佳教學效果，而計算機輔助語言教學（CALL）注重引導學生借助計算機來學習語言，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機結合，求得最佳效果。在我國，由于交際法教學的引進和計算機的普及，許多教師開始嘗試對機輔語言教學環境下學習策略的研究。

關鍵詞：理論介紹；教學應用；教學實例，教學作用

一、理論研究介紹

計算機輔助語言教學（CALL）和書本、黑板、音視頻和學習機等一樣是教育技術的一個組成部分。在理論研究方面，計算機輔助語言教學（CALL）的發展經歷了行為主義計算機輔助語言教學（CALL）、交際計算機輔助語言教學（CALL）和綜合計算機輔助語言教學（CALL）三個階段。

根據Warschauer，在行為主義階段，計算機被看作不知疲倦的機器輔導員，反復地為學生提供語言操練練習和反饋，學生可按自己的進度反復學習。在交際階段，計算機輔助語言教學（CALL）的研究更多地關注當學生利用計算機學習時，學生與學生之間做了什么，而不是學生通過計算機學了什么。在綜合階段，計算機輔助語言教學（CALL）試圖在語言學習過程中，把語言的聽、說、讀、寫技能的學習與計算機技術充分結合起來。Fischer指出，在綜合階段，計算機提供了無數網站，學習者可以獲得大量語言技能的練習，可以閱讀到真實的語言材料；計算機又提供了一種全新的交流模式——計算機輔助交流（CMC），包括電子郵件、電子論壇、音視頻會議等。不難看出，計算機在各個階段的應用都完全遵循相應時期語言教學研究的最新理論成果。

二、計算機輔助語言教學（CALL）在初中英語教學中的應用

1.課堂示范教學模式

多媒體課堂示范教學模式以教師為主導，教師利用計算機、英語教學軟件和各種音視頻設備作為呈現教學信息媒體向學生傳輸語言知識。這種模式的最大優勢是，教師向學生傳輸英語語言知識和技能時可以及時獲取學生的反饋信息，從而及時靈活地調整教學方法和進程，使之符合學生的學習進度。

2.個別化學習模式

個別化學習模式是以學生為中心，教師將教學內容復制到電腦硬盤，讓學生按自己的需要選擇學習。這種學習形式適合學生自主學習課外知識和鞏固原有知識，但要求學生有高度的獨立性和主動性。

3.網絡協同教學模式

這種模式由教師組織指導，以學生為主體，在教學過程中借助網絡進行集體學習。如教師要求學生在課堂上完成作文“Im the luckiest person in the world.”然后隨機抽取兩篇當場講評。授課時，利用網絡將這兩篇文章傳送到每一個學生的計算機屏幕上，讓學生自己來評判文章的優劣，發現其中的錯誤。這樣每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性會得到很大提高。

4.模擬仿真訓練模式

模擬現實教學是在教師的引導下，以學生為中心，利用計算機硬件和軟件來模擬現實情景，這種技術能克服時間和空間限制，模擬現實情景下難以實現的任務。例如：模擬學生在國外學習英語的情境，要求學生與各種外國人進行會話。這種訓練方式臨場性強，對于提高學生的環境適應能力有很重要的作用。

三、運用計算機輔助語言教學（CALL）教學實例

Internet提供的是一個完全真實的英語語言環境，學生坐在電腦前就能感受到生動逼真的交際情景。下面提供一個45分鐘的教學過程，充分體現了計算機具有輔導教師、工具和激勵物的

作用。

第一步：導入

牛津初中英語7B Unit 6的中心話題是Pets，文章以詩歌形式呈現，如何在短暫的課堂教學中讓學生既學到課文內容，又拓展知識，激發創造性思維？答案就是借助網絡這個平臺。在第一環節中，通過播放兒童歌曲Bingo來激起學生興趣，抓住他們的注意力。又通過根據Bingo的節奏所創作的英文小詩中的三種動物dog，cat，golden fish來導入新課的學習。這樣的精心設計使得課堂教學步步深入、循序漸進。

第二步：新授

第二部分是對新課的學習。教師沒有選擇傳統的講授，而是為學生提供了這三首詩的音視頻版本。在這個學生自主學習的過程中，他們可以自由選擇學習的先后順序，可以帶上耳機邊聽錄音邊朗讀而相互不受影響，可以獨自對設置的問題或活動進行思考，可以對不太理解的詩歌進行反復地聽讀和揣摩。這樣的學習過程不僅能培養學生自我學習的能力，更體現了計算機輔助語言教學以學生為本的優勢。

第三步：欣賞

第三部分是讓學生從三個方面學會對詩歌的欣賞：有感情的朗讀，找出詩歌的韻腳和韻詞，帶給你的感受。在這個過程中，教師為學生提供了http：//www.poetry4kids.com/這樣一個學習網站，充分體現了計算機輔助語言教學時利用網絡平臺的優越性。學生可以自主選擇自己所喜歡的小詩進行賞析，不僅調動了學生的積極性，更讓學生在參與的過程中體驗到了學習的快樂和求知的

幸福。

第四步：拓展

第四部分是對教學的拓展。在這里，教師為學生提供了大量英語詩歌的學習教程，這些網站都為詩歌愛好者提供了豐富的學習資料和游戲，更有很多互動交流。學生不僅能在課堂上對英文詩歌作進一步的了解，還能在課后學習更多有意義的東西從而豐富自己的語言知識。目前，國外現有的英語教學軟件是一個應當充分利用的豐富的教學資源，因特網上提供的英語學習教程也是數不

勝數。例如，適合語言學習的World Lecture Hall和Net-Language等；適合教學研究TEFL-China和TESOL Online等。這些資源可以為教師提供現代英語教學的新思想和新思路。

第五步：寫作

本課的最終目的就是要讓學生能通過對詩歌的學習，聯系生活創作屬于自己的簡單的小詩。從語言的輸入到輸出，從信息的接收方轉為信息的輸出方。教師為學生提供一個學習平臺讓學生在一定的范圍內充分發揮自己的創作能力和運用語言的能力，從而達到本堂課的教學目的。

四、計算機輔助語言教學的作用

1.信息技術的應用有利于創設良好的英語學習環境

信息技術使所學材料形象化、具體化，讓學生充分利用視覺、聽覺感受英語語言材料，產生一種“身臨其境”的感覺，有時他們還能親自操作、參與、互動與其中。例如，8B Around The World in Eight Hours，學生可以在課外自主學習，如果他想看亞洲的泰國，那他只要點點鼠標，泰國的地圖就會呈現在面前；他點點國旗就會聽到國歌；他點點地名就能看到圖片和英文解釋、描繪。由于多種感官并用，學生對學習材料的印象得以加深。學生全身心地投入其中，有助于對語言材料的消化和吸收，有利于構建學生認知圖式。

2.信息技術的應用有利于學生的個性發展和自由支配時間

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。信息技術的應用能給予每一個學生平等參與教學活動的機會，充分調動學生的學習積極性，讓學生在課外自由支配時間，運用信息技術提供的各種溝通機制進行個性化的擴展性學習，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛力，實現自主學習。

3.信息技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優質、高效的課堂教學效率意味著多信息、高密度、快節奏、大容量。多信息指的是課堂教學要增加外語語言材料和信息量。高密度是指學生個人參與外語實踐的量大、面寬，而快節奏指的是教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率，節奏快速協調。大容量是指一堂課的學習內容和操練內容由于信息技術的應用而實現了增加。信息技術的應用使教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率。

事實上，計算機輔助語言教學（CALL）在語言教學中的優勢和作用在于：計算機以輔導教師和工具的角色，從質和量兩個方面為語言學習提供了新型的語言輸入途徑。這是語言學習的關鍵。但是，正如Garrett所說，“使用計算機并不構成方法。計算機只是一種媒體，通過這一媒體，各種各樣的教學方法、教學手段和教學理念得以實現和完善。”可見，計算機輔助語言教學（CALL）的有效性并不在于媒體本身，而在于如何發揮媒體的作用。

參考文獻：

何高大，馬蕾蕾.試論CALL轉型的后現代取向[J].外語教學，2007（1）.

（作者單位 江蘇省太倉市教師發展中心）