引導學生積極主動地學習

劉存軍

摘 要：教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與，使學生最大限度地發揮他們的主動性與積極性，讓學生的智慧潛能迸發出來，使學生成為知識的發現者與創造者。

關鍵詞：引導；學生；主動參與

成功的教學不僅僅是教學生學會，更重要的是使學生會學、樂學。“授人以魚，不如授人以漁”。授之以魚，僅供一飯之需。從長遠計，教師必須教學生捕魚技術，更要使學生熱愛捕魚，以捕魚為樂，樂此不疲，常常因收獲頗豐喜笑顏開。學生會學就是讓學生懂得分析認識自身學習和成長的特點和需要，善于選擇適合自己的學習策略，能夠不斷調整自己的情感態度，從而掌握適應終身學習的基礎知識和技能，具備良好的創新和實踐能力。學生樂學一般表現為對學習活動的濃厚興趣，學習過程中的知難而進、孜孜以求。那么，如何引導學生積極主動地參與學習呢？

一、興趣入手，啟發主動參與

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。特別要注意在一堂課的開始階段，運用多種手段，激發學生對新材料的興趣，做到“課伊始，趣就生”。例如：教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀，將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。

二、合作學習讓學生能夠參與

合作學習是一種有效的教學形式。在課堂上把學生分成4～6人的學習小組，進行學習活動，師生共同完成一節課的學習任務。因為小組中成員的學識水平、語言表達能力、性格特征等各不相同，教師引導學生小組討論交流時，不必一下子就面對老師和全體同學，能夠消除一些學生的畏懼心理，有利于小組每一個成員大膽參與并發表自己的看法，充分展示自己的個性。在課堂中開展合作學習，能夠促進師生之間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化；從“講師”角色向“導師”角色轉化；學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。更重要的是合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。

三、學會放手，調動學生主動參與

著名的教育家皮亞杰指出：兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動積極性在引入情境后被激活，如果教學過程中不注意調動學生的學習積極性，教學過程刻板、枯燥，學生剛剛被點燃的學習興趣的火花就會熄滅。作為教師無需在課堂上去刻意表現，我們要學會“放手”，輕松自己，發展學生。要擺脫舊式思想的束縛，放手讓學生自己去思考、去做，哪怕他想錯了、做錯了。只有這樣他們才有機會知道自己錯了，錯在哪兒，給他們更自由、更廣闊的發展空間，也只有這樣才能喚起他們思考的欲望，也只有這樣才能揚起他們創造的風帆！

四、大膽質疑釋疑，促進學生參與

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是思維的火花，人們的思維往往從發現問題開始。在課堂教學中，教師如能恰當地創造問題情境，讓學生積極思考、產生問題并提出問題，同老師一起探究解決問題的思路和方法，就會逐漸地培養起他們的問題意識。學習如果不質疑，就像沒有水和氧的生命一樣，不可能有勃勃生機，而且遲早會枯竭死亡。因此，教師在課堂教學中應鼓勵學生大膽質疑。如，教學《窮人》這一課第二段寫出“桑娜”抱回“西蒙”的兩個孩子的種種矛盾心理。有學生提出這樣的問題：既然課文贊美桑娜善良、樂于助人的品質，為什么這里描寫她救了孩子后的不安、矛盾心理，這有沒有影響？這一問題很有價值，于是我把這個問題拋給學生，學生意見不一，有的認為有影響，有的說沒有。這時，我便引導學生認真閱讀課文，聯系上下文進行思考。經過熱烈討論，最后大家都一致認為這種矛盾心理是真實可信的，是真情實感的表露。

五、巧用多媒體、誘發主動參與

多媒體教學手段特有的感染力和形象性，能夠迅速引起學生的注意力，誘發學生主動參與學習過程。例如，教學《桂林山水》一課時，理解桂林山水的特點，培養學生熱愛祖國河山的情感，單靠教師講解很難引起學生的學習興趣，更談不上長時間保持學生的注意力了。因此可運用多媒體技術創造情境：一只小船蕩漾在漓江之上，配上了美妙、輕松、愉快的音樂，一下子把學生吸引了，然后教師隨即說：“桂林的山水堪稱天下第一，當你乘著小船漫游在漓江之上，你發現桂林的山和水有什么特點嗎？”學生的積極性一下子被調動起來，紛紛舉手發言，不知不覺對文章內容進行了

了解。

實踐證明，只要教師在備課和上課時都能處處站在學生的角度來鉆研教材、教參，鼓勵質疑，并盡量給學生以更多的展示機會，相信全體學生都能自始至終主動、積極地參與到課堂教學的全過程之中，充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，讓我們的學生真正在民主、和諧、友善、合作的氣氛中學習文化知識，健康成長，全面發展。

參考文獻：

[1]侯慶軍.讓語文課堂教學煥發生機[N].江蘇教育報，2011.

[2]王倩.語文課堂教學中培養學生學習興趣淺析[N].黔西南日報，2010.

[3]劉鵬.引導學生主動參與 提高課堂教學質量[J].教師之友，1998（10）.

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣寺洼山小學）