淺析高校校園文化建設與創新型人才培養

安娜

摘 要：創新型人才的培養是建設創新型國家的關鍵所在，是企業、事業單位等社會組織的迫切需求，是學生成長成才的迫切需要。校園文化對于大學生的創造性思維、創新人格、創新精神、創新潛力、創新能力等都有重要影響。培養創新型人才要求高校堅持以大學精神和校訓凝聚校園文化，建立與創新型人才個性發展相適應的校園文化機制，加強學風、教風和校風建設，充分發揮教師在校園文化建設中的主導作用，提高校園文化的學術層次，努力提升學生的科學精神。

關鍵詞：校園文化；創新；人才；作用

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0383-02

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，培養創新型人才是高等院校面臨的重要任務。校園文化環境對創新型人才培養有著重要的影響和意義，對創新型人才的培養和塑造有著十分重要的作用。校園文化雖然不可以直接觸摸得到，但生活在其中的同學時時處處可以感受到它的影響，并會在不知不覺中受其啟迪和感染。

一、何謂創新型人才

創新一般具有兩層含義：一是指前所未有的，即像現在所說的創造發明的意思；二是引入到新的領域產生新效益也叫創新。筆者認為，創新就是人們綜合運用前人的經驗、知識、理論體系，進行一種新的實踐，并總結概括出新的經驗、新的知識、新的理論體系或生產出新的產品的活動過程。創新型人才主要是指具有創新思維、創新能力、創新人格等方面素質的人才。

1.創新思維

創新思維，就是指具有創新特質的思維。它包括流暢性、敏銳性、變通性、獨創性四種特質。流暢性是指思維的靈活性和順暢性，新觀念、新思想不斷涌現。敏銳性是指善于發現問題的未知部分，在不同事物中把相同因素聯系起來。變通性是指打破固定的思維模式、善于提出不同意見或問題的解決辦法。獨創性是指思維的結果，產生新成果、新產品、新理論、新方案、新方法。

2.創新能力

創新能力是優化知識結構、把創新思維產生的結果轉化為有價值的新成果的能力，表現為發現與選擇信息的能力、利用與超越信息的能力、實際動手操作能力、競爭與合作的能力、自我管理與控制能力。

3.創新人格

創新人格是人的一種獨特而相對穩定的心理行為模式，是人所具有的某些對創新能力發展和創新任務完成起促進或保證作用的人格特質。表現為有著較強的個性和獨立性；有較強的成就動機，期待取得成功；有較強的恒心，對所從事的事情非常專注；有豁達的態度，面對挫折毫不氣餒。

二、高校校園文化是培養創新型人才的必要條件

1.創新型人才培養需要校園文化作為理性指導

一所學校所確定的辦學理想和奮斗目標，可以通過校園文化使學生潛移默化地接受它的熏陶和影響，從而產生一種群體意識，引導學生不斷追求、崇尚和提倡學校所制定的目標。培養創新型人才，需要為學生營造一種“人人爭創新、處處有創新、時時有創新”的環境氛圍，并經過長期的浸潤影響，來激發學生的創新意識，樹立創新觀念，引導創新行動。校園文化正可以在校園主體中發揮理性指導的作用，產生強大的凝聚力，為創新型人才培養富有“營養”的環境氛圍。

2.創新型人才培養需要校園文化作為整合手段

創新型人才培養需要對學生進行全方位、全程化、全覆蓋的培養，從而不斷增強學生的創新意識，這是一個系統工程。而校園文化是從以人為本出發，尊重學校的實際，能夠通過具體手段和措施（如計劃、控制、組織、領導和激勵等），來協調校內各種資源（人力、財力、物力和各種信息等）從而促進校內外各種資源的有效、合理的整合配置，來保證學生在校園內正常學習、生活和工作，從而為學生的創新發展提供寬松的環境和便利的條件。因此，校園文化在創新型人才培養中是重要的整合手段。

3.創新型人才培養需要校園文化作為保障條件

校園內的一草一木、一樓一亭等物態景觀都是人才培養的重要載體，置身于此的校園人無論是在道德品質、情感意志，抑或是行為活動等方面都會受到潛移默化的影響和熏陶。特色鮮明的建筑、空氣清新的校園、景色優美的環境，讓學生們心情愉快地投入到豐富多彩的校園文化活動中，產生主動學習、主動實踐的欲望。身處全面的、發展的、自由的校園文化中，學生會自發產生創新的動機和魄力，從而不斷產生新的思想、新的成果，勇于開展創新實踐活動，從而不斷提高自身的創新素質。

三、通過校園文化建設培養創新型人才的途徑

1.以社會主義核心價值體系和獨特的大學文化為引領，弘揚校園文化主旋律

社會主義核心價值體系是高校校園文化的綱領，離開了這個綱領的指導，就偏離了校園文化發展的方向。高校校園文化要將社會主義核心價值體系巧妙的、以學生容易接受的形式融入其中，使學生的心靈得以浸潤、靈魂得以升華，培養學生堅定正確的政治方向、自立自強的人格品質以及積極向上的精神風貌，要善于將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，通過校園文化入腦入心，唱響校園文化主旋律。同時，每所高校在發展過程中所形成的獨具特色的大學精神、校訓，如同一種無形的力量，激勵、凝聚著廣大師生，這是一所學校辦學宗旨和人才培養目標的高度凝練，具有高度的認同感和感染力，作為校園文化的靈魂，獨特的大學文化能夠營造出鼓勵創新、積極奮進、發展個性、宏大包容的氛圍，對于培養和造就創新型人才具有不可估量的重要作用。

2.建立健全適應創新型人才發展的學術科技運行機制

創新的校園文化管理理念，民主、進取、開放的校園文化氛圍，需要相配套的學術科技運行機制來保障，以適應創新型人才發展的需要。目前，很多高校緊密圍繞學生學術科技活動開展的具體情況，制訂了組織機構、工作流程、經費保障、表彰獎勵、成果轉化等一系列管理辦法和配套措施，以新形勢下開展大學生科技創新活動為切入點，開展培養創新型人才的校園文化制度建設。以本科生科研立項工作為例，許多高校已經建立了從課題申報立項、指導評審、結項驗收、成果轉化、經費保障等一系列制度，設立專項經費，做到專款專用，規范化管理制度的同時，也保障了學術研究的嚴肅性，為學生開展科技創新活動營造了公平、規范的學術氛圍。有的高校將學術創新活動作為教學環節，設置創新教育學分，建立創新獎勵基金，來鼓勵學生積極參與學術科技創新活動。而對于認真指導學生開展科技創新活動并取得成果的老師給予職稱評審、評優表彰等方面的獎勵政策，有利于激發更高水平、更高層次教師參與指導學生科技創新活動的積極性，從而提高學生科技創新水平和能力。

3.著力加強校風建設，使其成為創新型人才培養的沃土

優良的校風是一所高校在長期辦學過程中不斷凝練和精心培育的，成為了師生的一種群體品格，社會認可的育人、治學、創新的風貌和厚重的校園文化氛圍，是一個學校生機勃發精神面貌的最直觀的反映。校風具體表現在領導的工作作風、教師的教學作風、學生的學習風氣和職工的工作作風。其中，學風和教風是校風最集中的體現。加強師德建設是教風建設的重點，教師要以身作則，用堅定的立場、高尚的品德、深厚的學識影響學生，做學生成長的領路人。高校應引進高水平師資、加強師資梯隊建設，為創新型人才培養創造雄厚的師資條件，用優秀教師的人格魅力、創新理念、創新行為感染影響人才發展。加強學風建設要以加強大學生思想政治教育為基礎，樹立崇尚科學的精神，培養學生良好的行為習慣和意志品質，在校內外實踐中、在學術探索中不斷提升創新能力。

4.充分發揮師生的雙主體作用，增強校園文化的互動性。

師生都是校園文化建設的主體，缺一不可。但實際上，高校校園文化建設過程中，教師參與程度差別較大。有的活動形式上轟轟烈烈，教師參與率高，但在組織過程中帶有強制性，沒有調動起教師的主動性，收效甚微。有的校園文化活動在設計上一味強調學生的參與性，卻不考慮課堂教學的實際需要，甚至背道而馳，會導致校園文化成為“一課堂”的負累。在校園文化建設中，應充分調動師生的積極性、發揮雙主體作用、聯合帶動，才能產生1+1>2的效果。要積極挖掘、開辟以學生為主體、教師為主導，培植于課堂教學基礎上的校園文化新渠道，讓教師愿意教，讓學生主動學，以興趣為先導，主動參與其中。在培養創新人才的同時，對高校的教學、科研也會起到積極地帶動作用，為創新型人才培養奠定基礎，從而形成良性循環。

5.將科學精神植入校園文化活動，提升校園文化的學術品味

科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱，是一種精神狀態和思維方式，由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中。學術風氣是否濃厚，科研創新是否活躍，科研成果是否豐碩，既是衡量高校辦學水平的重要尺度，也是檢驗高校校園文化建設是否能夠體現高校特點的標準。因此，在校園文化建設中強調科學精神的塑造，對培養創新型人才顯得尤為重要。高校應在大力開展創新活動的同時，在活動設計上下功夫，把握高校的辦學特點和學科特色，以科技學術型學生社團為載體，通過舉辦專家學術講壇、學生科技沙龍等活動營造校園文化的學術氛圍。依托全國“挑戰杯”和“創業計劃”大賽以及各類學生科研項目，組織一批專家隊伍、形成一套管理體系、規范一系列活動流程，鼓勵教師開展教學、科研攻關，帶領學生多出成果，出好成果。

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