新課改下的高中思想政治課教學(xué)改革初探

武光海

摘 要：思想政治課的教學(xué)改革事關(guān)回歸教育本身的理念，又關(guān)乎高考備考的具體實(shí)踐，高考備考也從另一個(gè)角度對(duì)思想政治課教學(xué)改革提供了一種導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)二者之間的最佳、有效結(jié)合，事關(guān)思想政治課教學(xué)改革的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，事關(guān)高考備考的成敗。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)改革；教育理念；高考備考

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0295-02

中學(xué)思想政治課是一門既重要，又特殊的課程，既承擔(dān)著國(guó)家重大方針、政策和制度的教材解讀，又肩負(fù)著幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，也承載著向?qū)W生傳授政治學(xué)科的基本知識(shí)的責(zé)任，為把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程，就必須與時(shí)俱進(jìn)地開展思想政治課的教學(xué)改革。高中思想政治課的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代意義上的思想政治課教學(xué)，絕不能僅僅局限于課堂，課堂也僅僅是思想政治課教學(xué)的一部分。我們應(yīng)更深刻地開展和挖掘思想政治課教學(xué)的其他方式和特色，服務(wù)于我們思想政治課本身，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂與課外的結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會(huì)的大陣地，挖掘適合高中思想政治課的各種形式，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革。而無論高中思想政治課的教學(xué)改革怎樣進(jìn)行，都不可能離開高考備考這一目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)改革是為了更好適應(yīng)高考備考的需要，而高考備考的目標(biāo)，又從宏觀上對(duì)我們進(jìn)行高中思想政治課的教學(xué)改革提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此我們需要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革與高考備考二者之間的最佳、有效結(jié)合。

一、以高考指揮棒為導(dǎo)向，積極推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革

（一）努力構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)意義上的政治課課堂是“填鴨式”的教育模式，往往是一節(jié)課教師喋喋不休地給學(xué)生灌輸書本上的知識(shí)，這也是政治課顯得枯燥、乏味、不受學(xué)生歡迎的重要原因。雖然近些年隨著新課程改革的不斷深入，這種教育方式受到師生的摒棄，但還是或多或少的存在著，特別是一些年老的教師，不是對(duì)新課改的理念不支持，而是十幾年、甚至幾十年的授課過程和習(xí)慣往往一下子很難改變，因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程改革理念

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒有一種先進(jìn)的指導(dǎo)思想，就不會(huì)有大的進(jìn)步和發(fā)展，同樣一個(gè)老師如果沒有一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念，也終究會(huì)被教育所拋棄，被學(xué)生所拋棄。為此每位老師必須加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和領(lǐng)悟，才能為思想政治課的教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

2.以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)

“教學(xué)相長(zhǎng)”是自古以來的圣訓(xùn)，教與學(xué)本身就是一個(gè)相互促進(jìn)、相得益彰的過程。為此教師在授課前，必須充分的備教材、備學(xué)生，真正地吃透教材，真正地為學(xué)生之所想、備學(xué)生之所需，這樣才能真正把握學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使思想政治課成為最受學(xué)生歡迎的課程，回歸教育的本真，真正體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。

3.積極探索和實(shí)踐“小組合作探究學(xué)習(xí)”的思想政治課新模式

“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式最大限度地適應(yīng)了高考備考的需要，使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中相互合作、共同探討、提升能力。臨沂一中在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，把全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分小組去做，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，從而打破傳統(tǒng)的座位模式。在授課過程中也能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)小組的合作、探究學(xué)習(xí)得積極性，每個(gè)小組先自行去準(zhǔn)備老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)分工好每位同學(xué)的具體任務(wù)，最后由組長(zhǎng)總結(jié)探究成果，或以書面的形式、口頭的形式，或是PPT的形式給全班同學(xué)以展示，再由老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在“小組合作探究”的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備，課中合作探究、合作學(xué)習(xí)，課后總結(jié)提升的能力和習(xí)慣，很好地實(shí)施了新課程改革的理念，是對(duì)思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)有益的嘗試。

4.合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治課的教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支撐，我們可以充分汲取其優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生也就不會(huì)再感到政治課堂的枯燥、乏味。當(dāng)然由于各地、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，也不可能每個(gè)學(xué)校、每節(jié)課都能這樣做，而且如果單純?yōu)榱诵问蕉褂枚嗝襟w，用所謂的新穎、熱鬧、花哨沖淡了課堂教育的主題，那還不如少用、或不用。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)，要經(jīng)過充分的設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫侥苷蔑@其對(duì)政治課堂的積極貢獻(xiàn)。

（二）認(rèn)真開展時(shí)政特色教育

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，作為一名中學(xué)生，必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)政教育。政治教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是與時(shí)政密不可分，離開了時(shí)政依托的政治教學(xué)就好像無源之水，無本之木，毫無生命力。因此，必須充分開展時(shí)政教育，并通過時(shí)政教育承載思想政治課的教材內(nèi)容，這永遠(yuǎn)是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

第一，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，可以更多地引用時(shí)政背景材料，特別是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往能集聲、形、文并茂的優(yōu)勢(shì)，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。這就需要教師廣泛的搜集材料，特別是與本章節(jié)有關(guān)的最新時(shí)政背景材料，學(xué)生感興趣的、能產(chǎn)生共鳴、認(rèn)知的時(shí)政材料，認(rèn)真地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，方能最大程度的實(shí)現(xiàn)思想政治課的新穎性。

第二，定期開展時(shí)政報(bào)告會(huì)。思想政治課的教學(xué)改革離不開與之緊密相連的時(shí)事政治，為此要想搞好思想政治課的教學(xué)改革，就必須及時(shí)、有效地開展此類教育。各教研組可以輪流安排有關(guān)教師定期舉辦近期時(shí)政中影響比較大、學(xué)生比較關(guān)注、具有良好教育意義的重大時(shí)事新聞的講座，讓學(xué)生從講座中獲取書本上學(xué)不到的知識(shí)，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。

（三）積極組織學(xué)生參加與思想政治學(xué)科有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教材的有些理論是十分晦澀、深?yuàn)W的，從學(xué)生的角度來理解的話，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的理論，學(xué)生是不可能真正深入理解和領(lǐng)悟的，也難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在學(xué)習(xí)到有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師不妨組織全班學(xué)生親自參加與之相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既期望、又興奮于此類活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從課堂外、學(xué)校外、社會(huì)上獲取的知識(shí)，其對(duì)知識(shí)的理解和感悟，遠(yuǎn)比我們教師在課堂上講一些空洞的理論要深刻得多、透徹得多。

這就需要教師有一種十分敏感的眼光既把握教材的主體內(nèi)容，又考慮本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可參與度，充分考慮、認(rèn)真組織，方能實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。比如，教師在講到《政治生活》第一單元“公民的政治參與”的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木游瘯?huì)或村委會(huì)了解、調(diào)查、參與，他們是如何開展民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的。這樣學(xué)生就能對(duì)這一部分內(nèi)容，更加深刻的理解和領(lǐng)悟，學(xué)起來自然就不覺得那么枯燥、乏味。

二、以思想政治教學(xué)改革為契機(jī)，努力探索實(shí)踐高考備考新模式

（一）堅(jiān)持夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)不放松

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”這句詩(shī)很好地說明了高考命題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的特點(diǎn)。“萬變不離其宗”，我們思想政治課教學(xué)改革所依托的根基和根本就是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說，思想政治課的教學(xué)改革無論如何進(jìn)行，都不能拋棄了教材的根本，只能加強(qiáng)。為此，在思想政治課的教學(xué)改革中，必須緊抓教材的基礎(chǔ)知識(shí)不放松，離開了教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革終究是不長(zhǎng)遠(yuǎn)和不現(xiàn)實(shí)的。如：2011年山東卷中，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系、文化的特點(diǎn)及影響、國(guó)家管理形式和國(guó)家結(jié)構(gòu)形式；2012年山東卷中，物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、有關(guān)幾個(gè)重要的國(guó)際組織的特點(diǎn)、聯(lián)合國(guó)的地位和作用等無不體現(xiàn)了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考察。

（二）堅(jiān)持能力立意，更加注重學(xué)生能力的考查

思想政治高考中考查的四種能力是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述問題的能力、論證和探討問題的能力。近年來的文綜試題越來越重視考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，更加注重考查考生以實(shí)踐者、參與者的身份來解決實(shí)際問題的能力，要求考生必須養(yǎng)成良好的立體思維品質(zhì)，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄了事。為此我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)改革時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去組織、調(diào)查，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程，這其中也必然涉及其他的相關(guān)學(xué)科，而這恰恰是我們高考命題所注重和考察的。如：2012年山東卷中的31題，“運(yùn)用物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系的知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。”此題就是對(duì)高考四個(gè)能力考查的典型例證，學(xué)生需要先從材料中獲取和解讀有關(guān)問題，然后再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”的知識(shí)，將問題與答案進(jìn)行描述和闡述，再進(jìn)一步論證和解決問題。

（三）在試題選材上，更加關(guān)注民生、貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際

“源于生活，又高于生活”，緊跟現(xiàn)實(shí)、緊扣時(shí)代是政治試題的特點(diǎn)，也是其生命力所在。我們的思想政治課教學(xué)更體現(xiàn)了在這方面的關(guān)注，不管是課堂、課外、還是校園廣播新聞、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所選取的材料。

（四）凸顯新課改理念，彰顯人文、理性、道德和法治

思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更重要的還在于通過各種形式的教育教學(xué)，向?qū)W生傳遞我們這個(gè)社會(huì)所提倡的一種人文、理性、道德和法治精神，真正實(shí)現(xiàn)我們思想政治課所承擔(dān)的教書育人的重任，也是思想政治課本身的落腳點(diǎn)和歸宿。因此，在我們的思想政治課教學(xué)改革中必須適時(shí)、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x取社會(huì)中有關(guān)人文、道德和法治精神的經(jīng)典案例，來幫助學(xué)生去體會(huì)、感受這一切。而這無不在高考中體現(xiàn)得淋漓盡致：2012山東卷中，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易過程中多面臨的國(guó)際反傾銷問題，就需要我們理性、客觀地對(duì)待；開展學(xué)雷鋒活動(dòng)又是我們所倡導(dǎo)的一種人文、道德理念的一種彰顯。

總之，思想政治課教學(xué)改革與高考備考二者緊密聯(lián)系、相得益彰。思想政治課的教學(xué)改革，既是適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種人文教育和關(guān)懷，順應(yīng)了高考改革、備考的需要，又是對(duì)教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，更彰顯了我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律的研究，有助于我們更好地把握高考、實(shí)踐我們的思想政治教學(xué)改革。愿我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)改革的實(shí)踐中越走越遠(yuǎn)，愿我們?cè)诟呖紓淇嫉奶剿髦性絹碓接谐尚А?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世兵.高中政治課教學(xué)生活化的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，（21）.

[2]傅曉華.高中思想政治課開放式教學(xué)的實(shí)施及實(shí)驗(yàn)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2008.