以案例驅動的高職軟件技術專業英語課程探索*

楊梅

（湖南科技職業學院 湖南 長沙 410118）

以案例驅動的高職軟件技術專業英語課程探索*

楊梅

（湖南科技職業學院 湖南 長沙 410118）

專業英語是高校計算機相關專業的一門重要課程，對于軟件技術專業而言，英語的作用表現得尤其突出。本文探討了高職院校開設軟件技術專業英語課程的必要性，分析了軟件技術專業英語教學中面臨的問題，提出了以案例驅動為導向的軟件技術專業英語教學模式及方法。

案例驅動；高職；軟件技術專業英語；教學模式

開設軟件技術專業英語課程的必要性

高職院校是我國高等教育大眾化發展過程中的一支重要力量。

高職軟件技術專業主要培養的是擁有較強的語言能力、良好的職業素質及扎實的技術功底的應用型人才，也就是通常的“軟件藍領”。軟件開發人員，尤其是服務于軟件外包行業的，通常需要編寫的需求分析文檔和用戶操作手冊都是英文版本的；業界一些權威的認證考試項目，比如思科公司的CCNA、CCNP認證等，微軟公司的MCSE、MCTTP認證等，SUN公司的SCJP、SCJD認證等考試全都采用純英文的考試環境；計算機軟件、硬件技術的更新越來越快，而計算機技術大都產生于國外，學生從互聯網上獲取的大量技術資料、文獻及在線幫助等都是英文版本的；目前，我國高職院校的軟件技術專業大多在進行校企合作辦學，當學生到公司上崗后，一旦遇上國外的外包軟件項目或者國外引進的新技術，公司仍然需要對學生重新進行英語培訓，學生在學校所學到的英語知識遠不能滿足崗位的實際需要。由此可見，英語作為計算機行業的行業語言，有著其他語言不可替代的功能。軟件技術專業英語更是軟件技術從業人員必不可少的強有力利器。

軟件技術專業英語教學所面臨的問題

教材現狀 目前，各種版本的計算機專業英語教材很多，大多數教材內容繁雜、枯燥、缺乏針對性，大部分學生很難接受。同時，普通的高校計算機專業英語教材涵蓋了計算機專業的各個方向，包羅萬象，并非專門針對軟件技術專業的英語教學，容易造成學生對軟件行業使用頻繁的詞匯了解不深，抓不住重點。因此，對于軟件技術專業的英語教學，應該開發面向軟件行業的軟件技術專業英語教材。同時，應根據學生的英語水平，選擇簡單易懂、實例性強的英語材料來教學，這樣才能打破學生學習英語的厭倦感和自卑感，將所學知識運用到實際中去。

教學現狀 高職院校的人才培養方案側重于應用型人才的培養。就軟件技術專業而言，一些學校認為進入外企工作的機會并不會青睞每一個畢業生，因而在課程設置上將軟件技術專業英語課程定位為選修課。目前，軟件技術專業的學生大多認為學好編程的技能才是將來找工作的硬本領，因此，在學習中容易忽視英語學習。國內學生對英語學習一直以來的畏難情緒，再加上高職學生的英語基礎相對較差，種種因素累加，直接導致在選修課程時許多學生往往不選修軟件技術專業英語課程。然而，實際上軟件代碼是用英語編寫的，很多新技術都是用英文引入。

傳統的計算機專業英語教學方法只強調翻譯課文和記憶單詞，學生綜合應用英語的能力難以得到很好的培養。學生在英語課堂上產生對學習的倦怠性，造成學習積極性下降。俗話說，興趣是最好的老師，英語教學尤其如此，要充分激發學生“學的興趣”和教師“教的興趣”。

學生現狀 通過對學生進行的問卷調查和訪談獲知:大部分專業英語學習遇到困難的學生有共同困惑，如上課聽不懂、詞匯量少、課文難以理解、教師上課方法不適合自己等等。而且高職院校對學生的英語水平的要求是達到國家英語考試三級水平即可，若教學過程中教師沒有改進教學方法去適應學生，只是一味地“填鴨式”教學，其結果可想而知，學生最終會完全失去對專業英語課程的學習興趣。

以案例驅動的軟件技術專業英語教學模式

在軟件技術專業教學中，專業學習與英語能力密不可分。如何解決高職學生學習軟件技術專業英語面臨的困難呢？近年來，我院軟件技術專業英語教學根據行業需求，不斷在實踐中摸索前行，經歷了從無到有、從泛到專的過程，在教學中突出實踐技能培養，以案例貫穿教學過程，取得了良好的教學成績。主要有如下經驗。

教材以英語在軟件開發行業中的運用實際為主線，以實踐技能培養為核心 軟件技術專業英語教材緊密結合軟件業的實際情況，既側重英語口語、商務郵件寫作等重要的實用英語技能，又將軟件技術專業的專業課程知識融入閱讀素材中，使學生能在較短時間內掌握學習要點，有效提高英語實用能力。教材的組織以軟件開發生命周期的五個階段為線索，由五個單元組成，分別是Planning Stage，Requirements Definition Stage，Design Stage，Development Stage，Installation和Acceptance Stage。每個單元采用模塊式方法編寫，由聽說訓練、文檔閱讀理解、技術文檔寫作三大模塊組成，每個模塊有兩類組件:課程組件和輔助組件。各個單元的模塊組件如表1所示。

表1 軟件技術專業英語教材的單元、課程模塊及課程組件一覽表

教學目標明確，定位面向行業，教學內容注重科學性、注重理論與實踐的結合 為使學生畢業后成為能滿足相關職業和崗位要求的專門人才，對社會、企事業單位以及畢業生就業實況等多方面進行多渠道調研，分析各行各業對軟件人才的實際需求，制定出面向行業、切合企業真實需求的人才培養方案和教學目標，即具有用英語表達軟件技術專業術語的能力；具有閱讀有關技術資料，自主學習拓展本專業新技術、新開發工具，獲取新知識的能力；具有書寫一般軟件行業通用技術文檔的能力；掌握軟件技術專業文章的翻譯技巧及方法；具備和用戶用英語口頭交流的一般能力。在高職院校中，大學第一年都會開設公共英語課程，強化學生的聽、說、閱讀、翻譯及寫作能力，同時，也開始專業課程的學習，讓學生對計算機及軟件行業的基本知識和專業技能有一定的了解。要利用公共英語、計算機專業知識兩門學科的融和促進軟件技術專業英語的學習。二年級第一學期或第二學期便是專業英語教學的最佳時間，這個時間段的學生具有一定的專業知識，專業英語教學便可結合學生學過的專業知識，引導學生學習軟件技術專業英語，利用這種互融性提高學生的學習興趣。在教學內容設計上，應以實際運用為主，突出軟件開發、需求分析、軟件設計、測試、維護等一系列與實際緊密聯系的內容，要求學生從中學到如何撰寫產品說明書及軟件如何應用。教材的編排采用全英文的軟件開發文檔，按照軟件開發的過程依次學習英文形式的可行性研究報告、項目開發計劃、軟件需求說明書、概要設計說明書以及它們的編寫規范等。這樣軟件技術專業英語就將英語及其在軟件行業中的實際運用聯系在一起。

考核方式多元化 目前，大多數高職院校的英語課程考核方法單一，基本上采取“以試卷定乾坤”的筆試法。我們根據人才培養方案的要求進行實地調研，以培養學生的英語學習興趣為宗旨，改革了傳統的考核評價方式，采取多元化考核方式，關注學生的學習過程，端正學生的英語學習態度，提高學生的英語學習興趣，促進課堂教學過程的順利實施，提升學生的英語水平及綜合素質。多元化評價方式具體見表2。

表2 多元化評價方式表

軟件技術專業英語是軟件技術類專業的一門重要課程，具有自身的特點。在軟件技術專業英語的教學中，一方面，要激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性；另一方面，教師還要不斷學習前沿知識，提高自己的英語水平。為了滿足企事業單位對畢業生的英語能力需求，增加高職高專學校畢業生在就業市場上的競爭力，高職高專英語教學體系的研究具有極其重要的意義。只有學校大力支持該門課程的學科建設和師資隊伍建設，教師認真教學，學生用心學習，才能讓學生準確地理解和觸摸到軟件技術專業的核心和行業前沿信息，從而通過該課程的學習，真正成為國際化復合型人才，這必將對提高學生的就業競爭力起到積極作用。

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G712

：A

：1672-5727（2013）01-0100-02

楊梅（1981—），女，碩士，湖南科技職業學院軟件學院講師，研究方向為數據庫技術、分布式應用以及計算機英語。

湖南科技職業學院教育教學改革研究項目《高職軟件技術專業英語教材改革研究》（項目編號：201001）