大學生先就業后擇業行為的經濟學分析

張延平

（中國地質大學[武漢]大學生就業中心 湖北 武漢 430074）

麥可思研究院發布的《2011年中國大學生就業報告》顯示，2010屆大學畢業生總數為630萬，半年后的就業率為89.6%，也就意味著有60多萬大學生處于待業狀態。2012年全國高校畢業生人數又創新高，將超過680萬人。根據《中國青年報》與搜狐網聯合開展的一項調查，68.0%的大學畢業生認同“先就業后擇業”。嚴峻的就業形勢讓人們變得現實起來，先就業后擇業已成為大學畢業生面對人力資源市場的一種典型的就業行為。

當前，社會各方面也掀起了大學生是應該先就業后擇業還是應該先擇業后就業的討論。筆者不作簡單的價值判斷和因素分析，而是希望通過借助經濟學 “效用理論”對這一行為進行分析，幫助大學生實現理性決策。

就業行為的經濟學基礎

從根本上說，經濟學的核心問題就是研究如何將稀缺的資源進行有效配置。當今經濟學所研究的對象已經越來越轉向個體。個體的就業行為表現在產品市場上，就是賣方提供有限就業崗位，勞動者獲取（即消費）就業崗位。這樣就會產生個體對好工作的無限欲望與崗位資源稀缺性之間的矛盾，因而具備了經濟學中消費者行為理論分析的基礎。

效用理論是消費者行為理論的重要基礎。一切從個人的效用函數出發，求解約束條件下的個人最大化目標以及由此導出的行為標志均衡結果，成為今天經濟學發展的重要趨勢。就業是人類獲得基本生存的方式，一切滿足人類自身需要的客觀存在皆構成就業的內容。因此，就業效用的研究也是經濟學效用理論應用的一個重要方面，同時也是微觀就業理論的重要基礎。

由此可知，對大學生就業行為的研究可以運用經濟學中的效用理論進行分析。

就業效用的變量分析

在解釋就業行為選擇的過程中，我們依賴于經濟學中的一個基本假定，即消費者在消費時，總是傾向于選擇他們看來具有最高價值的那些商品。為了描述消費者如何選擇消費品，經濟學家發展了效用這一概念。效用是消費者消費或擁有一定數量的某種商品時所獲得的滿足程度，它是消費者對所消費商品給予的主觀評價。同理，就業效用就是指個體在從事一項工作或勞動的過程中得到的主觀上的滿足感或有用性。根據經濟學的基本假定，人在進行就業行為選擇時，總是試圖實現效用的最大化。因此，不應該把就業效用簡單地等同于可以直接量化的工資或其他可以衡量的任何確指的心理感覺。相反，就業效用是一種科學構想，即指有理性的勞動者如何將有限的生命或就業能力分配到能給他們帶來滿足的各種就業方式上。

按照馬斯洛的需求層次理論，人們有生理、安全、社交、尊重和自我實現五種層次需求。把這些需求歸結到人類就業行為上，可以區分出經濟需求、發展需求、安全需求及情感需求。為了便于分析，在大學生先就業后擇業這一就業行為上，可以把大學生的需求簡化為兩個變量，即經濟需求和發展需求。

我們把純粹的經濟價值追求設定為“經濟人”，同樣把純粹的發展價值追求設定為“發展人”。在現實生活中，純粹的“經濟人”或純粹的“發展人”都是很少見的，因為作為純粹的“經濟人”，勞動者就會失去自己長期的人力資本投資，如北大畢業生當屠夫；同樣，作為純粹的“發展人”，勞動者就會失去生存的基礎，如理想主義的哲學家，這不符合效用最大化原則。因此，理性的勞動者在進行就業行為選擇時，存在統一的一面。經濟需求是發展需求的基礎，發展需求是經濟需求最大化的保證。大學生就業實際上就是先解決生活生存的問題，屬于經濟需求。擇業就是在有業可就的前提下找更好的工作，屬于發展需求。每個大學生的就業行為，都是在“經濟人”的追求和“發展人”的追求之間達成一種妥協，在事業與生活之間尋求一種平衡，這樣才會處于一種滿足狀態。因此，對大學生就業而言，就業效用均衡實際上就是經濟價值追求與發展事業追求的一種成功組合，這樣就可以用如圖1所示的就業無差異曲線進行衡量。

圖1 就業無差異曲線圖

在圖1中，用橫軸OJ表示“經濟人”追求的高薪工作，縱軸OD表示“發展人”追求的具有發展前途的工作，W1、W2、W3 用來表示某大學生滿足程度的一簇無差異曲線。

就業無差異曲線具有以下特征：

第一，就業無差異曲線是一條向右下方傾斜的曲線，斜率為負，表示大學生進行就業行為選擇時，在增加發展需求的同時，必須減少經濟需求。

第二，在同一平面上可以有無數條無差異曲線，同一條曲線代表相同的就業效用，離原點越遠效用越大，如圖1所示，W3代表的效用最大，W1的效用最小。

第三，無差異曲線是一條凸向原點的線。要想提高大學生就業行為的滿足程度，就必須同時提高“經濟人”和“發展人”追求的價值。在這種情況下無差異曲線會向右上方平移，表明滿足水平提高。

先就業后擇業的效用模型分析

無論“經濟人”追求還是“發展人”追求，都是需要資源的，而資源又是有限的。從現實條件來看，個人就業效用水平受到就業時間和就業能力的限制，這種限制可以用經濟學中的預算約束線來表示，如圖2所示的AB線。

圖2 就業效用最大化圖

如果說無差異就業曲線表示的是一種理想追求的話，資源（就業時間和就業能力）約束線則表示的是一種實際可能，只有將兩者結合起來，才能實現就業效用的最大化。將資源約束線放在無數條無差異曲線中，必定與其中的一條線相切，在這個切點上就實現了既定約束下的效用最大化。如圖2所示，資源約束線AB與就業無差異曲線W2相切于E點，這時，作為“經濟人”追求的工薪水平是OM，作為“發展人”追求的工作發展水平是ON，在該點實現了效用的最大化。

圖3 就業效用的第一定理圖

然而，由于“經濟人”追求的是物質利益，相對具有剛性；“發展人”追求的是精神，相對具有彈性，所以如果兩個大學畢業生獲得相同薪酬水平的工作，那么工作發展空間較大的那個人滿足水平會更高，就業效用就會更大。如圖3所示，AB是作為“發展人”追求較低的大學畢業生甲的資源約束線，表示該畢業生不考慮自身興趣、能力等特征，盲目就業后不再提升自身能力去追求發展，AB與W1相切于E點，表明在該點就實現了人生價值最大化。而CB是作為 “發展人”追求較高的大學畢業生乙的資源約束線，表示畢業生乙與畢業生甲獲得的工作起點一樣，但他對未來工作的發展有較高的追求，并且經過科學的職業規劃，努力提升自身就業能力，CB與W2相切，在F點畢業生乙實現了更高的人生價值，獲得了最大化的滿足程度。這說明，在薪酬水平不變的情況下，大學畢業生可以通過不斷提升就業競爭力而獲得更多的職業發展機會，從而獲得更大的滿足感，實現更大的人生價值。

圖4 就業效用的第二定理圖

同樣，如果一個大學畢業生雖然作為“經濟人”獲得的工作薪酬不高，但作為“發展人”追求所實現的價值較高，那么他也可以獲得同樣高的滿足水平，實現同樣大的人生價值。如圖4所示，AB是作為“經濟人”追求較低但作為 “發展人”追求較高的就業約束線，可以視為大學畢業生甲尋找到與自己能力、興趣、性格、價值觀相匹配的工作，但薪酬水平較低。而GH是作為“經濟人”追求較高但作為“發展人”追求較低的就業約束線，可以視為大學畢業生乙獲得薪酬待遇較好但與本人所學專業、興趣、能力不符的工作崗位。兩個人的就業約束線都與W曲線相切，表明兩個人可以獲得同樣水平的滿足感，即就業效用一樣。這進一步說明，大學畢業生在初次就業時，不能過分注重薪酬待遇，可以結合自身條件，采取先就業后擇業的策略。

我們還可以發現，如果一個大學畢業生雖然作為“經濟人”追求工作所實現的價值不高（薪酬水平較低），但作為“發展人”追求所實現的價值相當高，那么他也有可能獲得更高的滿足水平，實現更高的人生價值。在圖5中，AB約束線可視為大學畢業生甲只獲得了一份普通工作，但通過進行職業規劃，有較清晰的職業目標和較高的就業能力，與W2切于F點，實現了效用最大化。GH約束線可視為大學生乙沒有進行過任何職業規劃和職前培訓而獲得了一個收入較高的職位，與W1相切于E點，也實現了效用最大化。比較W1和W2可知，畢業生甲雖然只是獲得了較低薪酬水平的工作，但從就業行為中獲得了更大的滿足感。

圖5 就業效用的第三定理圖

通過上面三個定理的圖示分析，我們可以知道，大學畢業生在人生的初次求職過程中，不能把經濟追求作為職業選擇的唯一或首要標準。一個人要獲得更大的就業效用，在進行職業決策時就必須遵循就業效用定理，把發展需求甚至安全需求和情感需求等多個變量考慮進來，并且應重視這些變量對就業效用的累積強度。也就是說，大學生在正式就業之前應該進行科學的職業生涯規劃。首先要了解自己的工作價值觀、職業興趣、職業性格、職業能力，形成恰當的就業期望，然后根據這些方面的情況結合所學的專業和當前社會的就業形勢，制定一個中長期職業生涯發展線路圖，最終實現人生價值的最大化。

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