陽光體育視角下普通高校棒壘球運動發(fā)展模式

郭雪奇

[摘要]棒壘球運動為了自身的發(fā)展在不斷調(diào)整、變革、創(chuàng)新項目特點；國家教育行政部門正在自上而下開展陽光體育；而普通高校正好處于體育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期；以上三種因素的因緣際會，正好促成各種新興運動項目的大力發(fā)展。本文運用文獻資料法，調(diào)查研究法和邏輯分析等方法，結(jié)合東華大學(xué)近幾年的棒壘球運動課內(nèi)外一體化的開展情況，歸納出陽光體育視角下棒壘球運動開展模式，并提出改進意見。

[關(guān)鍵詞]陽光體育視角；棒壘球運動；課內(nèi)外一體化；新興運動；模式

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“…我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求能夠，教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較落后……”，同時指出，“戰(zhàn)略目標(biāo)……構(gòu)建體系完備的終身教育，……促進全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。”為此中央出臺了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，同時《教育部、國家體育總局、共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》提出陽光體育大聯(lián)賽的理念，形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣，對于進行中的高校體育教學(xué)改革起到巨大的推動作用，各種各樣的新興運動項目進入到大學(xué)的體育教學(xué)課序列。本文以東華大學(xué)近幾年在陽光體育背景下棒壘球?qū)ｍ椪n課內(nèi)外一體化的發(fā)展、實踐經(jīng)驗，并結(jié)合棒壘球運動的發(fā)展趨勢進行研究，旨在為高校體育教學(xué)改革探索一條道路，以此進一步尋求體育教學(xué)訓(xùn)練模式的變革。

二、國內(nèi)棒壘球運動的發(fā)展趨勢與狀況

（一）棒壘球運動的發(fā)展趨勢

棒壘球運動已經(jīng)有一百多年的歷史了，最輝煌的時候也曾經(jīng)進入過奧運會。作為一項深受人們喜愛的運動項目，它在發(fā)展過程中不斷地創(chuàng)新、修正，從最早的只有棒球（Baseball），到產(chǎn)生壘球（Softball），然后再出現(xiàn)適應(yīng)人們休閑運動意識的慢投壘球（Slow Pitch Softball）、樂樂棒球（Teeball或者Happyball），它的所有變化都是為了項目自身的發(fā)展，為了適應(yīng)人們的需求變化。現(xiàn)在非常流行的慢投壘球和樂樂棒球就是在繼承了快速棒（壘）球的需要團隊合作、斗智斗勇的項目特色基礎(chǔ)上，簡化了復(fù)雜的規(guī)則，降低了擊球難度，形成了簡單易學(xué)，不靠身體對抗，而更多體現(xiàn)了高智慧和戰(zhàn)術(shù)配合，男女老少可以同場競技，以鍛煉身體、休閑娛樂為主要功能等鮮明特點，從而契合了快節(jié)奏的現(xiàn)代人的慢生活的要求，成為一項快速發(fā)展的運動項目。

（二）棒壘球運動在我國普通高校的發(fā)展

雖然棒壘球運動產(chǎn)生不久即傳入我國，但由于受政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)以及項目特點等諸多因素的制約，其普及范圍還不是很廣，整體技術(shù)水平較低，知曉率也不高，直至在上世紀(jì)80年代以來，棒壘球運動慢慢從省市的專業(yè)運動隊擴展到普通高校中。棒壘球真正進入國內(nèi)的高等院校還是二十世紀(jì)九十年代中后期，在信息社會的高度融合與發(fā)展的大環(huán)境下，普通高校的學(xué)生們通過各種渠道觀看高水平棒壘球比賽、視頻以及精彩的動漫等等，慢慢產(chǎn)生了對棒壘球運動的興趣；加上中外文化交流日益增多，留學(xué)生的交流以及美國職業(yè)棒球聯(lián)盟（MLB）出于文化推廣的目的，棒壘球運動首先在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的普通高校逐漸開展起來。棒壘球運動獨有的趣味性、游戲性、競爭性和高智商性等特點，使棒壘球運動成為非常適宜在我國高校得到廣泛的推廣和發(fā)展。在國家體育總局的指導(dǎo)下，2003年中國大學(xué)生體育協(xié)會棒壘球分會成立，使得這項運動正式由自發(fā)、松散的緩慢發(fā)展階段轉(zhuǎn)向有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的快速發(fā)展階段，我國普通高校棒壘球運動的水平也隨之提高。到目前為止，全國已有70多所高校加入了大學(xué)生棒壘球協(xié)會，一年一度的全國大學(xué)生棒球（壘球）聯(lián)賽成為普通高校大學(xué)生棒壘球愛好者的嘉年華。

三、目前國內(nèi)普通高校棒壘球運動開展方式及影響因素

（一）國內(nèi)普通高校棒壘球運動開展方式

由于我國幅員遼闊，各地存有文化差異，經(jīng)濟發(fā)展水平也不均衡，由此造成我國普通高校棒壘球的發(fā)展也很不均衡，目前主要有以下幾種開展方式：

1.省隊校辦型

以南京工業(yè)大學(xué)、華東政法大學(xué)等學(xué)校為代表，他們與當(dāng)?shù)伢w育局合作，把江蘇省壘球隊和上海棒球隊整隊“搬入”學(xué)校，主要經(jīng)費由省、市體育局提供，球隊管理由學(xué)校出面，運動隊可以代表學(xué)校參加國際國內(nèi)大學(xué)生比賽和代表各省市參加職業(yè)隊比賽。學(xué)校會修建專業(yè)的棒壘球場地，或者也會開設(shè)棒壘球課程。這種以點帶面的模式并不是很有前途，它的優(yōu)點是可以很快提升學(xué)校的棒壘球水平，提高學(xué)校的知名度；缺點是從校園文化建設(shè)的角度不一定會提高棒壘球在校園里的影響力和普及率，陽光體育大背景下的操作性也不高。

2.學(xué)校招收高水平運動員成立校隊

以上海外國語大學(xué)等學(xué)校為代表，學(xué)校會招收一些高水平的少體校運動員（一級或者二級運動員）組成校隊，代表學(xué)校參加大學(xué)生比賽。學(xué)校有可能建設(shè)專業(yè)的球場，也會開設(shè)棒壘球課程，但是球隊的地位比較尷尬，比專業(yè)隊水平低，又打不了普通大學(xué)生的比賽，但是對校園體育文化建設(shè)有一定的推動作用。這種模式是以前普通高校各個項目運動隊參與省、市大學(xué)生比賽的標(biāo)準(zhǔn)模式，已經(jīng)不符合目前陽光大聯(lián)賽的規(guī)定。

3.以學(xué)校為主導(dǎo)的全員普及型

以桂林旅游專科學(xué)校等學(xué)校為代表，該校將棒壘球項目作為整個學(xué)校校園文化的基礎(chǔ)，校園體育文化建設(shè)就是以棒壘球文化為底蘊而開展的，他們學(xué)校建有多個棒壘球場地，同時輸送大批教師參加棒壘球技術(shù)培訓(xùn)，大量開設(shè)壘球課程，將壘球課設(shè)置成為必修課，然后從中選拔隊員成立校棒（壘）球隊。該校棒（壘）球隊在參加全國大學(xué)生棒（壘）球聯(lián)賽中多次取得優(yōu)異的成績。但是這種以學(xué)校為主體，需要大量投入的大規(guī)模“全民皆兵”的模式并不是所有學(xué)校都可以克隆的。

4.學(xué)生社團為主要組織形式

這是目前國內(nèi)大多數(shù)普通高校棒壘球運動的主要發(fā)展模式，有的學(xué)校會有棒壘球師資并開設(shè)棒壘球課程，也有可能沒有開課，但是棒壘球運動通過各種渠道已經(jīng)進入了大學(xué)校園，而且以各種各樣的方式頑強地生存著。球隊教練有的是體育老師，也有的是外國留學(xué)生，或者是居留在大陸的臺灣人，還有一些球隊是畢業(yè)的老隊員在支撐著。這種模式由于受到各種各樣因素的影響，在發(fā)展過程中會有很大的變數(shù)。

（二）普通高校開展棒壘球運動的影響因素

制約普通高校棒壘球運動的發(fā)展有以下幾個關(guān)鍵因素，包括師資、安全、場地裝備和理念等等，都應(yīng)該合理的予以解決。

1.師資力量的問題

專業(yè)教師是影響我國高校棒壘球發(fā)展的關(guān)鍵因素。因為教師可以說是學(xué)校和學(xué)生之間進行溝通交流的關(guān)鍵人物，而棒壘球教師的專業(yè)水平和責(zé)任感，更是從根本上決定了高校棒壘球的發(fā)展深度問題。凡是棒壘球運動發(fā)展出色的普通高校，至少有一名甚至于幾名棒壘球項目的專業(yè)教師扮演著教練和指導(dǎo)老師的雙重角色。留學(xué)生、退役老隊員或者臺灣人做為教練會因為各種的原因，造成或者流動性比較大，或者與學(xué)生交流不夠深入，從而使得學(xué)校棒壘球的發(fā)展變數(shù)太大，無法達一定的深度，往往容易半途而廢。

2.安全問題

在國內(nèi)很多棒壘球初學(xué)者由于條件限制，經(jīng)常最先接觸的就是危險系數(shù)相對最高的硬式棒球（或壘球），加之他們對棒壘球運動了解不多，安全意識淡薄，技術(shù)動作不熟練，或者教練的教學(xué)水平不高，以及運動能力參差不齊等諸多因素，容易造成意外受傷。這些意外傷害的發(fā)生，很容易在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長、學(xué)生的意識中，造成棒壘球運動很具有危險性的不良印象，有許多實例證明，意外傷害事件往往會對棒壘球運動的發(fā)展造成嚴(yán)重的打擊。

3.場地裝備問題

棒壘球運動所需要的器材裝備相對比較昂貴，而且很多器材裝備屬于消耗性的，經(jīng)過一段時間的使用，就需要重新采購部分器材；同時一般學(xué)校里沒有專門的棒壘球運動場地，往往需要與足球、田徑等項目爭奪場地，這樣又不能達到棒壘球項目的安全要求。由于受到場地需求和裝備、資金等客觀條件的制約，棒壘球運動在普通高校的發(fā)展之路充滿艱辛。

4.觀念的差異

同時需要指出的是，由于文化的差異也會造成觀念的不同。當(dāng)前我國社會整體對棒壘球運動的了解程度十分有限，即便是在許多體育教師對棒壘球運動也缺乏一個正確而直觀的認(rèn)識。而棒壘球運動本身推廣力度的不足加上安全問題所造成的負(fù)面因素等等，就會產(chǎn)生對棒壘球運動的曲解或者誤讀，從而形成影響該運動發(fā)展的阻力。如何讓人們擺脫這種錯誤的觀念，通過進行溝通，消除不好的影響，也成為擺在很多棒壘球教師（教練）面前的現(xiàn)實問題。

四、棒壘球運動校內(nèi)外一體化發(fā)展模式

東華大學(xué)于1998年首次選派教師參加上海市高校的棒球教練員培訓(xùn)班，并且成立了校棒球隊；2002年恰逢學(xué)校采用教學(xué)俱樂部的方法進行體育教學(xué)改革，由此開始設(shè)立棒球課。東華大學(xué)十余年的棒壘球發(fā)展經(jīng)歷包括：成立棒球隊——開設(shè)棒球課——開設(shè)壘球課——開設(shè)慢投壘球課的過程，在此期間成立學(xué)校棒壘球社團，棒球隊隊員主要從社團同學(xué)中選拔，同時也會從選修棒壘球課程的同學(xué)中選拔。目前東華大學(xué)棒球隊的水平位于上海市高校的前列。

經(jīng)過多年的實踐，筆者認(rèn)為較合理的棒壘球課內(nèi)外一體化的模式如下圖：

1.首先要選派教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)棒壘球?qū)ｍ椪n；

2.指導(dǎo)學(xué)生成立棒壘球社團，最初需要教師或者外聘教練在技術(shù)訓(xùn)練方面進行傾力指導(dǎo)；社團運作以經(jīng)理（學(xué)生）為主，老師指導(dǎo)為輔；

3.從社團或者上專項課的學(xué)生中選拔技術(shù)好并且對棒壘球有濃厚興趣的同學(xué)組織成立校隊，該階段技術(shù)上面還是以專業(yè)教練指導(dǎo)訓(xùn)練為主，教練需要花費大量的時間和精力；球隊管理由經(jīng)理為主，全體隊員參與制定球隊的規(guī)章制度；

4.挑選技術(shù)好且表達能力強的隊員到專項課上做為助教協(xié)助教學(xué)，另選技術(shù)頂尖的隊員或者退役隊員協(xié)助社團活動和帶領(lǐng)球隊訓(xùn)練。該階段以助教帶隊為主，教師指導(dǎo)為輔；通過新老隊員互幫互學(xué)，不僅提高了技術(shù)水平，而且增強了團隊凝聚力。

5.教練員（專項老師）通過教學(xué)與訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己專項技術(shù)的差距，繼續(xù)參加技術(shù)培訓(xùn)，回爐深造，專業(yè)技術(shù)得到進一步提高，然后用于教學(xué)與訓(xùn)練之中。

這種模式優(yōu)點是比較適用于新興運動項目，因為這些項目比較新穎、時尚，很容易吸引大學(xué)生；同時這些項目由于在國內(nèi)傳播時間不久，老師大部分都是其他項目轉(zhuǎn)行的，對新項目不是很懂，許多訓(xùn)練方法與手段都是一邊學(xué)習(xí)一邊探索；對該項目的認(rèn)識也是一點一點的逐漸提高，這種課內(nèi)外一體化模式的優(yōu)點正好可以彌補以上這些不足，使老師與學(xué)生同時得到提高；而且參加陽光體育聯(lián)賽的運動隊有別于高水平運動隊，教練大都是體育老師兼職的，不可能有大量的時間花費在訓(xùn)練上面，利用學(xué)生助教也可以彌補訓(xùn)練時間上的矛盾。

2009年筆者將該模式開始用在另一項新興運動項目（旱地冰球）上進行驗證實驗。目前旱地冰球項目在學(xué)校的教學(xué)、社團及運動隊各方面開展運作得非常好，旱地冰球?qū)ｍ椪n學(xué)生好評如潮，并且校旱地冰球隊連續(xù)2年獲得上海高校旱地冰球比賽的第一名。

五、結(jié)語

“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在的大學(xué)生有著強烈的自我意識和管理能力，而大學(xué)老師有著太多的教學(xué)、科研壓力，課余時間不可能天天在學(xué)校里指導(dǎo)社團、帶隊訓(xùn)練，在這種時刻就要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其責(zé)任心，培養(yǎng)其團隊意識。該模式在運行過程中可以看到，被選定做助教的同學(xué)能夠認(rèn)真配合教師上課；在指導(dǎo)社團或者帶隊訓(xùn)練時會認(rèn)真準(zhǔn)備訓(xùn)練計劃，上網(wǎng)查詢新技術(shù)（或新規(guī)則）和訓(xùn)練方法，教師轉(zhuǎn)而會將新技術(shù)、新方法運用到體育課教學(xué)之中；球隊經(jīng)理會與全體隊員一起討論制定球隊的規(guī)章制度，認(rèn)真記錄每次的訓(xùn)練情況，然后告知老師；同時教師、經(jīng)理與助教一起出現(xiàn)的問題進行研究并提出改進意見，提高訓(xùn)練水平與效果，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度不亞于專任教師。該模式既提供給學(xué)生的發(fā)揮主觀能動性的平臺，又突出了教師的指導(dǎo)作用，符合現(xiàn)在普通高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，將會是一種非常有發(fā)展前途的課內(nèi)外一體化模式。

參考文獻

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