教育需要技術更需要智慧

教育需要愛，更需要智慧。這一點在很多講座中時常論述到。然而，每當分析案例時，聽者只有兩方面的收獲：第一，對一次成功案例的感慨；第二，感知其中的教育技巧。實際上，這是不夠的。因為每一個成功教育案例背后，最重要的是其中的教育智慧。只有品味到教育智慧，才能有真正的收獲。

林格在《教育就是培養習慣》中提到一個案例：木木是個中學生，特別愛玩游戲機，曾經因為玩游戲機和父母吵過多次。他的父母有時甚至不敢回家，因為母親一回家，木木就逼著她給錢，不給錢就要自殺。

網絡時代的今天，如同木木這樣的學生太多了。游戲是兒童的天性，然而在“不輸在教育起跑線上”的理念下，孩童的游戲時間嚴重縮水。受到壓抑的孩童，輕者叛逆，無法無天；重者寡歡，抑郁自殺。木木是前者，因為他以明顯的沖突表達出了自己的需求。就案例中的木木，我們怎樣開出一張教育良方呢？

大多數父母是很難自己開出教育良方的，哪怕他們聽了多少教育講座，了解了多少教育技巧。木木的母親亦是如此，不過，木木的母親聰明，也算前衛，于是去咨詢了心理醫生。那么心理醫生開具了怎樣的教育藥方呢？你敢照方施教嗎？會有效果嗎？

心理醫生的藥方是：媽媽與木木一起玩游戲，并且在玩的過程中引導木木和高手比賽。當木木有不懂的知識時，媽媽就給他買電腦書籍。

看到這樣一個方子，你是否目瞪口呆。經驗表明，如果是木木的老師開出，那么家長準要懷疑老師的師德品格。愛玩游戲是孩子的天性，而且“游戲越玩越上癮”，這不就害了孩子嗎？作為教師，為了避免閑話，開出的藥方幾乎是正方：例如帶孩子外出旅游，一方面轉移孩子的注意力，另一方面增長孩子的見識?？瓷先?，這是一劑良方，沒有副作用，但實踐表明，這一良方治標不治本。而心理醫生開出的方子卻是偏方，偏方往往又能發揮奇效。可這樣會有效果嗎？

久而久之，木木改變了興趣，游戲已經不是他的最愛，設計游戲程序漸漸成了他的愛好。不僅如此，木木還慢慢成為一個電腦軟件高手。這是什么奇效？木木不玩游戲了，卻愛上了設計游戲，這不更害人嗎？是的，這不僅害己，而且害人。如果我是法官，那我就非得把心理醫生判監入獄不可。

據了解，游戲設計師的年薪很高，有的甚至過億。軟件設計是一項極高的智力活動，能在這個領域摸爬滾打，可以算是一等的人才。因此，真正有智慧的人，必定與時俱進，更新觀念，順應時代潮流。從這個意義上說，木木成為了新時代的驕子。

作為人民教師，我們大家都了解不少教育的技巧，但是我們把眼光都限定在“在校學習成績”上，限定在“文憑”上，限定在“編制”上，因此也就限制了我們的教育智慧。在缺乏教育智慧的環境下，學校成為了最沒有智慧的地方。不是嗎？應試教育不正是缺乏教育智慧所催生的惡果嗎？

再回到上面案例，木木自己雖不再沉迷于游戲，那么他設計的游戲會坑害其他孩子嗎？實際上這是一個偽問題，木木其人就說明：不僅木木設計的游戲，而且所有游戲都不會坑害人?？雍⒆拥牟皇怯螒颍菈褐坪⒆佑螒虻淖龇?。

著名家庭教育家斯賓塞說：“如果想讓孩子的興趣持續下去，就不要隨時隨地滿足他，相反，若想讓這種興趣消失，就不斷滿足孩子，他很快會覺得無趣?！庇螒蚝苋菀壮蔀楹⒆拥呐d趣，一旦這種興趣得到不斷滿足，他一樣會很快變得無趣。

林格先生為自己的著作所取的書名《教育就是培養習慣》，這是智慧之言；而且縱觀全書，林格先生也更傾注于教育智慧。例如，講到培養做人習慣方面，強調做一個真正的人，諸如所謂的愛心、誠信、責任心等品質，無不是做人的智慧。

因此，如果閱讀此書我們沉迷于書中的教育技巧，那么就把林格先生的教育智慧拋向了九霄云外。林格先生富有哲理的教誨：教育就是培養習慣。誠哉斯言。（作者單位：江西省撫州市第一中學林格著《教育就是培養習慣》由新世界出版社出版）