教育，有時候最好少一只手

“教育者的一個善行就是：最好少一只手?！苯逃龑＜伊指裨凇督逃菦]有用的》一書中提出的這個觀點發人深省。作為教師，我們總想讓學生的學習和生活輕松、快樂，體驗到更多成功的感覺，于是常常熱心地，不假思索地想掃平學生前進道路上的一切障礙。但是，也正因為我們用愛把學生包裹得太緊太嚴，反而會束縛了他們的成長：過多的干涉，也會磨蝕他們的潛能。

一個學生身上發生的一件事，讓我再次感到：在教育中，有一種智慧叫“放手”！

我由此而引起的記憶再次定格在邢玨聲那哭泣的臉龐上。

那天是星期一，學校大隊部要在升旗儀式上舉行紅領巾授銜活動，要求每個班選出幾名中隊委和小隊長。于是，我在班晨會課上介紹了這一活動的內容，強調無論選誰，都應該是我班的“形象代言人”?？紤]到才上二年級的學生，他們心智不成熟，考慮問題不全面，我認為這樣的“大事”還是親自安排比較妥當，所以我就直接宣布了心目中的最佳人選。被選中的孩子眼里流露出驕傲的神情，而其他孩子則向他們投去了羨慕的目光。就在我以為事情可以順利結束時，袁志豪突然站起來，大聲地說：“我不同意邢玨聲當小隊長。他做早操的時候不遵守紀律，還踢人，我覺得他不配！”

我一愣，但內心倒是挺高興的。平時，我遇事經常和學生討論、商量，所以他們常有自己的想法，并且敢于表達。在我看來，有時候學生的發言雖然稚氣，但“在生命最初的歲月里，應該有這樣的聲音，如同春天的田野里應該有萌芽”。袁志豪現在所說的，是事實，他很純真，眼里容不得一粒沙子。但是，我心中還在為邢玨聲頑固地堅持著：每一個孩子都有調皮、犯錯的時候，只要瑕不掩瑜，認真改過，我們還是應該寬容的。

容不得我細想，又一陣響亮的聲音敲擊著我的耳鼓：

“李老師，我也不同意邢玨聲當小隊長！他上數學課時，還和吳納海說話，被范老師批評了！”李琨的話擲地有聲。

“前天他還打樊佳偉了。我也反對邢玨聲當小隊長！”許歡的眼神中夾著憤慨的光。

我有些驚訝。邢玨聲在我的眼里，就像閃閃發光的星星。在班級文化布置時，他是匠心獨運的“設計之星”：為了符合我們“博弈班”的主題，他和媽媽在家里花了很多的心思制作了精美的棋盤，當他的作品展示在班級墻壁上時，班級環境增色不少。在語文課上，他是讓人驚嘆的“智慧之星”：在教學《要好好學字》一課時，我問道：“為什么兩個小八路不叫毛澤東，而稱呼毛主席呢？”學生們有的說因為小八路不知道毛主席的名字，有的說直接稱呼毛澤東不禮貌，有的說稱呼毛澤東，毛主席心里會不高興的。邢玨聲則站起來說：“李老師，我想到了《弟子規》的一句話：稱尊長，勿呼名。毛主席是小八路的長輩，而且毛主席是個了不起的人，所以不應該直呼其名。”聽了他的發言，我情不自禁地走了過去，親了親他的小臉蛋。有了他，我對語文課的現場也多了幾許期待。在勞動時，他又是個充滿熱情的“活躍之星”：他拿著拖把，用力地拖地，他雖然滿頭大汗，但卻愉快地哼著小曲的樣子，定格為我記憶中美好的一幕……我以為，他當小隊長名副其實，孰料竟會這樣。我心想，大部分學生都看到了邢玨聲的優秀的表現，不如來個投票選舉吧。

于是，我清清嗓子，繼續“力挽狂瀾”：“這樣吧，我們來個民主舉手投票。只要同意邢玨聲擔任小隊長的人數超過一半，就還選他。如果沒有超過一半，你們再推薦其他人。你們覺得怎么樣？”大家立刻同意了。

“希望大家都能認真考慮，你們的每一票對于邢玨聲來說，都是神圣的！現在開始——”我不失時機地補上了一句。

可是，我和邢玨聲都傻眼了，居然沒有一個人舉手！邢玨聲熱切的眼神頓時失去了神采。我看見他的眼中噙滿淚水，然后沿著雙頰蜿蜒而下。

我心痛極了！可是，卻無力改變選舉結果。此時，在一陣沉默中，我頓悟到現代心理、教育、社會科學領域眾多學者研究的結論：“過度保護，會扼殺學生的創造靈性和自主發展的精神?！逼鋵?，二年級的學生同樣擁有“獨立之精神，自由之思想”，擁有一定的明辨是非的能力。我自以為他們懵懂、無知，就剝奪了他們民主選舉的權利。此刻，教育便多了一只手——“粗糙的插手”，結果自然不能贏得學生的信任。我意識到，自己的草率宣布，并沒有選出同學們心中的好孩子。我應該放開手，把“成長的機會”還給他們。于是，我決定讓孩子們重新用投票的方式推選他們心中的優秀者，讓我意外的是，他們推選的人大都是我先前宣布的人選。

親眼目睹了整個過程，邢玨聲更加傷心了。他沒有想到，自己在同學們眼里居然這樣不堪，投票的結果居然這樣。慘！此刻，我多想將邢玨聲抱在懷里安慰他，可是，我卻邁不開腳步，張不開雙手。還是讓他靜一靜吧，我也要考慮一下，該如何藝術地和他談談，今天的投票選舉也許是他人生中的“第一次痛”，而這樣的痛卻是我善意插手、草率行事的結果！

第一節是數學課。一下課，范老師就告訴我邢玨聲哭了一節課，老師安慰他也沒有一點用。弄得我的心中又是百味雜陳。

第二節我上語文課，只見邢玨聲眼睛紅紅的，神情依然沮喪。但是，我仍然沒想到該怎么做才好，就索性不顧了。

一直到放學，我都沒有采取任何行動，只是心中有愧疚，有焦慮，有擔心，甚至有小小的害怕。

第二天邢玨聲來上學時，變得沉默了，上課回答問題的熱情也明顯降低了。我看在眼里，急在心頭。但林格的話：“孩子需要有自己的世界，在這個世界中摸索、碰撞，在這個過程中知道問題的邊界，找到解決問題的方案。任何粗糙的插手，都會讓孩子在自己找尋坐標的過程中感到被監視，甚至感到羞辱。”這話雖又一閃，卻激蕩于耳，我便果斷地對自己斷喝一聲：教育，有時最好少一只手！我終于清醒過來。在人生中，有些彎路，必須讓學生自己摸索，有些挫折，必須讓學生全盤經受。我必須給邢玨聲時間，讓他自己從陰影里走出來。

后來，他漸漸變得活潑了，如往常一般。畢竟是二年級的小孩子，開朗的天性，讓他又開始與大家談笑風生了。這正如蘇霍姆林斯基所說的果然沒錯：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失！”

兩個多月過去了，中隊委員、小隊長要進行改選。站在講臺上，再一次進行民主推選時，我的目光不由自主地投向邢玨聲。只見他平靜地望著我，臉上還帶著若有若無的笑，我馬上給了他一個燦爛的笑容，但內心深處卻有一絲不安，真怕他剛剛愈合的傷口又再次裂開。我第一次覺得，授銜儀式并沒有想象中的那么美好。

再次出乎我的意料，在選小隊長時，班里的袁志豪竟然提議：“我選邢玨聲，因為他現在的表現很好！做操時，再也不亂動了！”

“我也覺得邢玨聲不錯。他上課的發言很精彩！教思品課的蔡老師說他的發言令人耳目一新?！痹幻日f。

“雖然邢玨聲上課有時還要插嘴，但我覺得他已經有很大的進步了，我覺得他可以擔任小隊長。”班長陸天怡也站起來說。

我看到邢玨聲的眼眶濕潤了。我知道，他的內心一定是波瀾起伏的。

投票時，他以48票通過了推選。他激動得站起來，喊了一聲：“耶——”看到大家都望著他，突然不好意思地說：“我太高興了！謝謝大家。我會更加努力的！”同學們立刻發出愉快的笑聲，我也微笑地看著這群可愛的孩子?？磥恚瑢W生自己能做的，我們真應該讓他們自己去做做，學生自己能思考、能夠解決的問題，就應該大膽地讓他們自己去想想，去嘗試。這次選舉，我選擇了放手，只是靜靜地“袖手旁觀”著，感覺真好！

放學后，我留下了邢玨聲，輕輕地問他：“這一次如果大家沒有選你，你會怎么樣？”

“我會感到難過的。大家不選我，是因為有更優秀的同學，我應該向他們學習，不過，我會勇敢面對，我是男子漢，不怕！”邢玨聲動情地說，“謝謝李老師的關心，我知道，你很喜歡我，所以我不怕。”

真好！他已經在挫折中站起來了。這兩個月來，我看到他變得堅強，變得樂觀，變得更加懂事了，真心為他高興。有人說：技藝精湛的畫家善于“留白”，讓人去想象：琴藝超群的樂師懂得“稀聲”，讓人去品味：善于修身的人明白舍棄的妙處，讓心靈純真澄凈。我們的教育亦是如此，有時最好少一只手！