高校工會在師德建設中的作用

高校教師的職業道德建設是高校思想政治工作的重要內容，也是高校教育改革發展的一項關鍵性的基礎工作，更是一項長期的系統工程。所謂師德是指教師的職業道德、社會公德、家庭美德的綜合體現，是教師綜合素質的重要組成部分，是教師隊伍建設的重要內容。其中的職業道德是最主要的部分，包括職業理想、職業責任、職業紀律、職業作風、職業技能等。教師的職業道德建設內容，除了有其他職業的共同要求外，特別強調愛崗敬業、為人師表。教師的師德修養如何，對學生有著重要的道德和人格影響力，對教育事業的發展，教育質量的提高具有重大影響，正所謂“師德興則教育興，教育興則民族興”。

師德建設工會組織責無旁貸。高校工會是高校教師的“職工之家”，《中華人民共和國工會法》（1992年頒布，2001年10月修訂）指出：“工會動員和組織職工積極參加經濟建設，努力完成生產任務和工作任務。教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍?！庇纱丝梢娊處煹穆殬I道德教育是工會工作的一個重要方面。因此，新時期高校工會組織應準確把握自己的定位，發揮各級群眾組織的優勢，與群眾團體密切配合，積極參與師德建設，把師德建設作為一項重要的工作內容常抓不放，為建設一支高素質的教師隊伍貢獻力量。

一、高校工會在師德建設中作用的錯誤認識

從目前高校開展師德師風的現狀來看，高校之間在師德建設方面發展是不平衡的。有的高校對工會組織推進和開展師德建設存在著以下三種模糊的認識。

第一種是“無關論”。持這種觀點的人認為，推進和開展師德建設是黨委和組織人事部門的事，與工會無關。這種認識簡化了高校工會的職能，沒有認識到履行《工會法》中教育工會成員的重要使命?！豆竦赖聦嵤┚V要》也指出：“工會、共青團、婦聯等群眾團體以及社會各界，都應在黨委的統一領導下，各盡其責，相互配合，把道德建設與業務工作緊密結合起來，納入目標管理責任制，制訂規劃，完善措施，扎實推進。”《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中也要求，要充分發揮教育工會等教師行業組織在教師職業道德建設中的積極作用。由此可見，師德建設是高校工會的應有之義，而且是《工會法》所賦予的重要任務。

第二種是“無為論”。持這種觀點的人認為，推進和開展師德建設工會處于配角位置，難于發揮作用?，F實中由于高校沒有落實好工會的各項職能，導致工會的職能萎縮和職能異化，工會的工作甚至簡化為發發福利、搞搞活動的邊緣位置。導致這樣結果的原因一方面是由于制度上存在不完善，另一方面是高校領導沒有認識到工會的角色和作用，沒有給予應有的重視。但更內在的是工會領導的工作態度和責任沒有得到激發。高校師德建設往往由黨委領導，人事、教務各部門具體執行，工會處于配角地位。這也是高校從全局出發，各部門協調統一，形成集中各部門力量，發揮各部門綜合作用的工作機制。工會的師德建設工作也是很重要的一環，缺少了高校工會對教師的教育工作，那么高校的師德建設工作無疑會受到很大影響。這種“無為”的論調是逃避職責，不作為的表現。

第三種是“無能論”。持這種觀點的人認為，工會抓師德建設無從入手，上級布置什么，我們就做什么。師德建設是一項長期的任務。要搞好師德建設必須建立黨委掛帥、主管行政為主實施、工會積極參與的“三位一體”的師德建設領導格局。高校工會在師德建設中具備自身獨特的各種工作優勢，并得到廣大教師認可與支持，所以高校工會應該把對工作的主動精神和善于與各方面配合相結合，既會唱主角，也能當好配角。工會除了追求工作的實際效果外，要不追求自己的任何名譽、地位和利益，全心全意地做好師德建設工作。

二、高校工會在師德建設中的優勢

第一，高校工會的組織優勢。高校工會工作具有廣泛的群眾基礎。因為高校工會的會員幾乎包括了所有的教職工，它的組織網絡覆蓋學校方方面面，這為開展群眾性師德建設活動創造了寬闊的活動空間，同時也提供了組織保證和群眾基礎。由于工會是職工群眾自愿結合的工人階級群眾組織，其工作不是靠行政手段和紀律約束，而是通過靈活的形式和活動，發揚民主，用說服、誘導的方法，把教職工組織起來，實現自我教育。正是由于工會群眾基礎的廣泛性，工會能夠從大多數職工的愿望出發，方便教職工參加，并為教職工服務，使廣大教職工群眾通過參加活動而受益。高校工會有一支專兼職干部隊伍和積極分子隊伍，他們大都具有較扎實的理論基礎和較豐富的工作經驗。他們熱愛群眾工作，在群眾中有一定威信和號召力，這無疑是開展師德建設活動的一支重要力量。

第二，高校工會的職能優勢。表現在高校工會工作寓教于樂，集思廣益，從教職工的需求和利益出發，通過具體活動開展，這是師德建設工作的載體，具有很強的滲透性。這就是高校工會工作的教育職能的突出特點。一方面高校工會工作將理論教育與自我教育緊密結合，通過民主討論、多向交流，正面引導、釋疑解惑、化解矛盾、凝聚人心，體現出很強的吸引力、說服力和感染力：另一方面它通過形式多樣的載體和方式，秉承“以人為本”的理念，開展有思想、有知識、有趣味的群眾喜聞樂見的系列活動，能提高廣大教職工師德師風，激發教書育人的主體性。這一作用是其他組織所無法替代的。

第三，高校工會的陣地優勢。高校工會工作從教職工的需要和愿望出發，在內容、方式、方法、程序乃至時間、地點上不拘一格，多種多樣，具有極大的靈活性。這一靈活性特征就決定了工會開展師德建設工作得天獨厚的條件，即陣地優勢。高校工會俱樂部或稱“教工之家”，是教職工興趣活動的基地和休閑娛樂的主要場所。工會通過組織、引導教職工參加豐富多彩的俱樂部活動，在活動中教育他們，對高校師德建設工作起到重要的促進作用。由于高校工會有著相對獨立的活動經費，也為開展師德實踐活動提供一定的經濟基礎。

三、高校師德建設現狀

加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要。教師職業始終被認為是神圣的職業，教師被稱為凈化人類靈魂的工程師。社會主義市場經濟體制的建立，催生了教師積極進取、奮發向上的精神風貌，營造了優秀人才脫穎而出的良好環境，激發了教師的積極性、主動性和創造性，教師的競爭意識和參與意識得到了明顯增強。大多數教師熱愛教育事業、安心教學工作；能嚴謹治學，為人師表，無私奉獻，表現出良好的職業道德。我們既要看到整個教師隊伍建設和師德師風建設的情況是良好的，也要看到我們還面臨著許多問題。由于受市場經濟的負面影響，一些人也滋長了個人主義、享樂主義和拜金主義的意識，導致了一些學校教師理想信念的動搖和師德修養的滑坡：少數教師放松或淡化了對崇高理想的追求，敬業樂業和無私奉獻的精神不強，不重視良好師表形象的塑造；部分教師不能很好地把握自己的角色和應有的人格風范，教學紀律觀念淡薄，不能很好處理個人與集體的關系。一些教師不安心本職工作，對教學敷衍了事，對集體漠不關心。這些行為雖屬個別現象，但卻有悖于教師職業道德，不僅損害自己的形象，更損害全體教師的形象，給教育事業帶來不良影響。

目前高校師德建設存在問題主要表現在以下四個方面。一是缺乏政治理論修養。有的教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和政策不學習，不了解，對政治理論學習沒有興趣，不追求政治思想上的高境界，缺乏政治責任感和歷史使命感。二是缺乏良好的道德品質修養。自身素質不高，師表作用欠缺。有的教師言行不一，行為不雅。講臺上任意發泄，考試中送人情，學術上盜版。甚至個別教師沉迷于牌桌、歌廳、酒吧。三是敬業精神缺乏，教學投入不足。有的教師接受工作不是以需要為原則，而是以是否有利可圖為原則，有的教師學術功利化傾向嚴重，精力外流，借服務社會為名，以單純掙錢為目的，從事一些與自己教學水平提高不大的工作，教學精力投入少，使得本職工作受到影響。四是單純傳授知識，育人意識淡薄，有些教師的工作范圍只限于課堂，滿足于課堂教學，認為對學生的道德素質教育、身心素質培養、個性發展等是其他部門的事，對學生缺少愛心，甚至對學生違紀行為也視而不見，教書不能做到育人。因此，加強師德建設，對于保護教學、科研人員的積極性、主動性、創造性，保持學校的創新能力和教研競爭力，建設高素質的教師隊伍，具有重要意義。

四、高校工會開展師德建設的途徑

第一，樹立有所作為的意識，大膽和主動參與師德建設，發揮師德建設主力軍的作用，充分展露工會組織的教育、引導、宣傳功能。工會組織推進和開展師德建設工作一定要樹立大有作為的思想和意識。要從教師全面進步和科學發展的角度來思考問題，從關心愛護教職工的立場出發做好工作。這一點必須同廣大教職工講清楚，讓廣大教職工支持理解師德建設工作的開展。高校工會要主動承擔一系列的師德建設的重要任務，每年圍繞師德建設舉辦一系列的重大活動。在師德考評中嚴格執行一票否決制，保證師德建設經費的落實到位，使工會開展師德建設有豐富載體、有實際內容，廣大教職工樂于參加，不斷提高實際建設的效果。

第二，強化善于找切入點的意識，在關心和幫助教師全面進步和發展中加強師德建設，讓廣大教職工樂意接受師德建設，樂于參加師德教育活動。事實上一些學校和工會工作的同志也很想抓好師德建設，但常常苦于沒有切入點，感覺無從下手，師德建設無從抓起，千頭萬緒難以開展。一些高校工會探索出了許多很好的切入點，有的把師德建設作為校園文化建設的活動來開展，使工作得以順利深入。例如：對新來教職工進行校園文化精神的體驗活動，訪問老教師，參觀校史教育基地等活動。有的高校以維護教師合法權益為切入點，激發其師德建設積極性。工會是黨領導下的群眾組織，是職工利益的代表者和維護者。高校工會師德建設工作的開展，必須立足教師、依靠教師。這就要求尊重教師，維護教師的合法權益。一方面在高校加快發展的過程中，工會要注意維護教師的工資待遇、崗位津貼及其他正當的物質利益：另一方面，工會要維護教師的精神需求，尊重教師的“教師”地位，賦予教師以成就感，考慮教師教學和科研需求，為其教學、科研工作創造有利條件和良好環境，幫助解決工作中的困難。善于找切入點就是要找到教職工樂于參加的項目，在最佳時機、最佳場合、最佳手段、最佳效果等方面著手。

第三，強化精心培育載體意識，以豐富的組織活動推進師德建設工作深入開展。師德建設的核心問題是引導教職工形成正確的價值觀念。主要是要加深對“師德師風”的認識和理解，高校工會要充分發揮自身的職能和優勢、利用各種方式引導和促進教職工自身素質的提高。工會工作人員要誠心交心，將心比心，隨時把握教職工的思想脈搏，掌握疑點和熱點。定期不定期地召開不同層次不同類型的座談會，聽取他們不同的意見，及時了解他們的學習、生活、工作中的困難和要求，配合學校和有關部門加以疏導，能解決的問題堅決及時處理，不能解決的也要及時向教職工解釋，以取得他們的諒解。要求工會干部要密切聯系教職工，又要善于對外溝通，使教職工有關師德建設的愿望和呼聲能夠反映到決策部門和領導者的耳中。必須毫不動搖地貫徹全心全意依靠教職工辦學的指導方針。通過教代會等渠道、充分依靠廣大教職工群眾，發揮自身維護職能，保證教職工當家做主的合法權利，以充分調動他們投身師德建設、教書育人的積極性。

工會要積極開展創建文明單位、部門和教研室、科室等群眾性文明單位創建活動，激發廣大教師的集體榮譽感，樹立文明規范的良好意識。除了配合學校開展各種學習活動之外，還要精心組織教職工合唱團、舞蹈團、棋牌隊、教工之家等精彩活動。進一步增強教職工的凝聚力和集體榮譽感。使廣大教職工知行結合，同心同德增強獻身教育的責任感和使命感。通過組織教師參觀德育基地，觀光祖國大好河山，感受改革開放的巨大成果，對教師進行愛國主義、社會主義教育。通過“送溫暖”活動，切實幫助教師解決生活困難，使教師更加熱愛自己的學校，熱愛自己的工作，感受到工會就是教師溫暖的家。工會圍繞本單位工作性質、特點、工作重點，開展教職工活動。通過開展豐富多彩的文體活動，寓教于樂，對教師進行愛國主義和集體主義教育。這樣既保證了學校教師充分參與自我教育，又體現了活動的積極性、群眾性，同時又確保了主題教育活動的方向性。

第四，樹立師德榜樣，營造有利于師德建設的文化氛圍。先進典型的事跡體現了優良教風，反映了當代先進人物的理想追求和精神風貌。運用各種傳媒、渠道，特別是教師節的慶?；顒?，大張旗鼓地宣傳表彰他們的先進事跡，組織全體師生員工學習師德榜樣，通過典型來引導、帶動全校的師德建設。樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，能使廣大教師學有榜樣，趕有目標，從而推動創優爭先，促使共同進步。在濃厚的尊師、愛師、學師、促師氛圍中，使教師受到關懷、鼓舞、鞭策、激勵，更加安心本職工作，熱愛教育事業，自覺地養師德、鑄師魂、樹師表、練師能，為培養人才多做奉獻。

第五，樹立干部示范作用，激發師德建設的持久力。工會干部的人格力量具有直觀示范作用。為更好地發揮這一示范作用，必須大力加強工會干部隊伍建設。一方面，工會干部要積極主動學習。高校工會干部要學習政治理論知識，樂于奉獻事業，服務教工；高校工會干部要學習科學文化知識，堅持真理，以適應科技日新月異情況下高校工作的需要。另一方面，高校工會干部要加強實踐鍛煉。實踐是提高素質的重要環節，沒有實踐，不可能會有素質的提高。高校工會干部要善于把握原則、掌握方法，在實踐中敢于創新，善于創新，不斷創新，使自身的真實形象成為高尚人格的完美載體，在師德建設中真正發揮示范作用。

第六，加強和完善制度建設，形成高校工會師德建設長效機制。師德師風建設中的基礎是自律，但他律的作用同樣重要。因此，加強師德師風建設，建立監督激勵機制，是落實師德師風建設工作的根本保障。創新高校師德師風建設的有效機制，必須堅持一定的原則，這些原則主要有：一是先進性。高校承擔著高端人才的培養，要求教師必須有先進的道德思想素質。二是科學性。不僅要有思想、政治等方面的內容，而且要從世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等方面加以考核。三是可操作性?？刹僮餍允菐煹聨燂L建設體系中一個重要的指導思想，內容要實在，標準要科學客觀，易于操作和考核。健全和完善師德師風建設制度、考核評價體系、監督激勵機制，有利于促進良好師德師風的形成、發展和鞏固。

師德師風建設是一項長期任務，在新的形勢下，師德師風建設工作不僅更為重要，而且對工作的要求更高了。高校工會要正確定位，要充分發揮組織優勢和活動優勢，圍繞中心工作，主動服務教育事業，既會唱主角，也能充當配角，為高校師德師風建設盡職盡責做出應有貢獻。