大學生法律意識現狀調查與分析

當今大學生法律意識淡薄，法律觀念缺失較為嚴重。本文通過對江西師范大學科技學院不同年級、不同專業的在校學生進行抽樣調查發現，大學生學習法律知識積極性不夠，學校法律教學課程設置不合理，社會法治氛圍不濃等原因導致大學生法律意識淡薄，法律素養較低。因此，對大學生法律意識現狀的調查，有利于了解大學生法律意識的實際情況，有利于對大學生進行法制教育，提高大學生的法律意識，為構建和諧法治社會做出貢獻。

一、當前的大學生法律意識現狀

為了真正了解大學生法律意識的真實現狀，筆者于2012年6月對江西師范大學科技學院進行了問卷調查。本次調查對象涉及在校生798人，其中文科類學生343人，理工科學生435人，體育藝術類學生20人。這當中一年級學生350名，二年級學生285名，三年級學生120人，四年級學生43人。收回有效問卷750份，回收率達到94%。問卷的內容包括學生對現行法律了解的程度、對守法的態度、法律維權意識、法治觀念及法律意識培養途徑5個方面，共計40道題。

經過對調查結果的分析，絕大多數學生認同法律與自己的學習和生活具有密切關聯，但缺少對法律的信仰。通過對回收750名學生問卷調查分析，幾乎所有學生都認為學習法律知識對自己有很大用處，有必要繼續學習法律知識。但同時，有26%的學生認為“在參加勤工助學或利用課外時間在社會打工時權益受到侵害時會采取非法律手段解決：24%的學生有過馬路闖紅燈的經歷，卻不知道為何原因，只是跟隨大眾意識：32%的女學生在公交車上遇到騷擾不敢出聲制止，不敢通過伸張正義的方式維護自己的權益，怕招惹不必要的麻煩和暴露個人隱私：只有15%的學生相信通過法律途徑能夠真正解決發生的法律爭議問題”。當問及“當自己的合法權益受到侵害，你首先想到的是什么”時，有65%的學生選擇了“求助于法律”，有近18%的學生認為“通過關系會更好得到解決”，有17%的學生選擇以不和諧的手段解決。比如采用報復式的手段討回“公道”：在被問及“對于法院、檢察院、公安局等執法機關執法、司法公正問題，您是何態度”時，只有9%的人充分信任，11%的人比較信任，34%的人不信任，46%的人認為除非不得已，否則不跟他們打交道。

以上數據表明，當今大學生法律意識雖有一定的提高，但是對于法律意識只是停留在感性認識，而缺少理性認識，法律在大學生心目中并沒有達到至高無上的地位，很多人遵守法律是出于對法律具有制裁性的敬畏，而不是出于對法律的信仰。

二、影響大學生法律意識淡薄的主要原因

1 學生個人學習積極性不高。當代大學生處在身體和心理發展的關鍵時期，其法治觀念淡薄，往往只關注與自己切身利益相關的法律問題。總認為法律與自身利益關系不大。大學生在學習時帶有明顯的目的性與功利性，往往對待專業課程非常重視，而對待公共課都是應付了事，一旦考試，就臨時抱佛腳，加班加點，死記硬背，將公共課作為一種負擔，這也印證了當前高校對公共課的概括：上課記筆記，下課抄筆記，考完全忘記的“三記”現象。正是在這種思想的支配下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。調查顯示，僅有66%的學生回答我國最高立法機構是全國人民代表大會，只有45%的人知道全國法制宣傳日是12月4日。調查中當問及“你急需一輛自行車，某一天你恰好在街上見到一輛自行車在賣，價錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，你是否會買”這個問題時，有44%的學生回答會買，他們認為公安機關對這些小金額盜竊物不會去管。當問及“參加勤工助學時自己的合法權益受到侵害，會采取何種手段”時，74%的學生首先會想到求助于法律，但是不知道采取何種方式維護自己的合法權益。因為他們還是處于剛成年的階段，法律意識不是很強，法治觀念淡薄，學生本人主動學習積極性不夠。經調查顯示，66%的學生對法律知識不了解，45%的學生不會主動學習法律知識，3370的學生表示不會去參加學校組織的一些法治宣傳活動或講座。上述數據進一步說明了大學生對法律的認識不全，勢必影響他們對法律知識學習的深入，影響他們法律意識的培養。

2 學校課程設置不夠科學。在我國任何一所高校都開設思想道德修養與法律基礎課作為非法律專業學生的必修課。然而，在課程設置上卻存在兩個方面的問題。一方面，當問及“你在大學是不是重視《法律基礎》的學習時，只有27%的學生很重視也好好學習了，66%的學生重視但因為一些原因沒認真學。大部分學生都知道一旦遇到糾紛問題會采取法律措施，拿起法律武器來維護自己的權益。但是在現實中，如同學之間發生爭吵時，就會采取武力手段，最終可能造成嚴重的后果：有的同學在自己的合法權益受到侵害時，卻不懂得如何用法律來保護自己的權益。如有的大學生在勤工助學過程中遭遇用工單位故意拖欠工資，有的女學生乘公交車時遇到騷擾，有的畢業班學生與用人單位沒有簽訂勞動合同，更有甚者買到假冒偽劣產品卻只能自認倒霉，類似這樣的情況屢見不鮮。另一方面，有的教師為了讓學生掌握更多的法律知識，教學上便疲于趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，卻忽視了對大學生法律意識、法律觀念的培養和教育，忽視了引導大學生對法律的信仰教育。結果是教師講授的法律知識不少，但學生只是把要點記在筆記本里，或把重點畫在書上，并未培養形成良好的法律意識，大大削弱了法律教育的效果。因此，教學課程安排要與時俱進，不但要提高學生自身的法律素養，培養學生運用法律知識的實踐能力，而且要使其學以致用，真正做到理論與實踐相結合。

3 社會法治氛圍不濃。筆者所調查的高校地處鬧市區，當問及“遇到紅燈會怎么做？如遇到其他人間紅燈，你會怎么做”時，24%的人會闖紅燈，因為紅燈設置不合理，62%的人認為不會去勸阻他人闖紅燈。當問及闖紅燈是否違反交通法規時，所有的同學都承認闖紅燈違反交通法規，但還是存在僥幸心理，不愿意多彎路走地下通道或者人行天橋。當問及“當在公共場合看見小偷在偷別人的東西時，你通常如何做”時，22%的學生會立即告訴被偷者，58%的學生裝作沒看見，只有6%的人會當場抓小偷。部分學生認為很多小偷都是群伙作案，怕被報復。當問及“馬路上老人或小孩摔倒，是否主動前去攙扶”時，所有同學都會選擇去攙扶。這些社會案例說明，社會法治氛圍濃厚很重要，大學生是國家未來建設的中堅力量，要不斷加大社會法治宣傳，營造濃厚的法治氛圍。在全社會形成知法、懂法、守法的法治氛圍，使學生感受到從“小社會”走向大社會法治帶給自身和他人的便利。

三、提高大學生法律意識的對策

1 加強大學生人文素養，提高法律意識。法律意識的提高不但要加強法律知識的學習，同時也要加強人文素養來促進：一是始終堅持社會主義核心價值觀教育，使他們的核心價值觀與法律價值觀相一致：二是堅持共產主義道德教育，使他們以共產主義道德規范為行為準則：三是樹立終身學習的理念，不但要學好專業知識，更要學好科學文化法律知識；四是堅持參加校園法治活動，深入課堂、寢室，了解同學需求，鼓勵他們參加學校舉辦的法制宣傳活動和法制講座、講壇。在潛移默化中滲透法律意識，提高個人法律意識和法律素養。

2 構建科學合理課程體系，創新法律知識教學方法。我國高校當前開展的“思想道德修養與法律基礎”課程是在職權主義訴訟理念基礎上展開的，偏重法律適用的工具性，在課程設置中存在重現行法規輕法理哲學、重公法輕私法、重刑法輕民法的現象。筆者建議課程調整首先要堅持將憲法學和法理學作為學習其他法律知識的基礎，其次增加民法、經濟法、勞動合同法等內容，強化大學生對這些法的重視，還要增強國家法、國際私法等內容，更好地適應國際經濟全球化的要求。此外，也可考慮設置邊緣法學課的內容，比如與社會經濟、生活聯系緊密的法律，使他們在增強自己法律知識的同時，提高個人的法律意識，堅定政治信念。同時要創新教學方法，可以探索引用典型案例、實行角色體驗、利用現代傳媒工具等多途徑教學方式，來激發學生學習法律的興趣，使他們自覺去認識事物、獲取知識、探究真理，培養對法律及法律現象的濃厚興趣。用課程合理安排和教學方法創新來提高學生對法律學習的興趣，讓其主動學法，帶頭守法，從而營造和諧法治氛圍。

3 營造法治氛圍，增強法律意識。大學生法律意識的提高是一個系統而復雜的工程，不是短時間就能夠形成的，而是要通過時間的磨合、知識的積累和實踐的鍛煉才能塑造出來的，是需要全社會的共同努力才能達到的。大學生要充分利用課堂所學到的法律知識運用到實踐當中去，鼓勵大學生利用特殊節日參與社會維權活動，例如12·4法治宣傳日、6·24世界禁毒日等：鼓勵他們積極參與社會維權活動，例如法律援助中心進社區為百姓提供法律咨詢：鼓勵同學們敢于與社會違法行為作斗爭，例如在公共場合遭受搶劫、盜竊等犯罪行為。針對出現的各種違法犯罪事件，學校要開展法治系列活動并進行廣泛宣傳，使人人引以為戒，做到警鐘長鳴。