文化立校的求索之路

2012年12月19日至20日，撫州市首屆城區小學教育教學管理經驗交流會在南城縣實驗小學召開，全市60多所城區小學校長和縣（區）教研室主任共130余人聚首該校，圍繞該校著力推進的“和美教育”辦學特色這一主題，觀摩、探討。該校校長付紅根在會上作了題為《用真知真愛奠基學生的和美人生》的典型發言，贏得了與會人員的高度評價，專程來會指導的專家、教授對此也給予了充分肯定。南城縣實驗小學師生用辛勤的汗水澆灌出豐碩之果。

樹一痤發展的新航標

踏進南城縣實驗小學的大門，首先映入人們眼簾的是一塊大山石上刻著的“和美”兩個大字，它就像一面獵獵飄舞的旗幟，向人們亮出了自己的辦學追求。該校是一所百年名校，承載著百姓的幸福期盼。2003年，付紅根從縣教研室副主任調任縣實驗小學校長，他感到肩上的擔子沉甸甸的，他想得最多的是如何讓這所百年老校邁上新臺階。經過潛心思考與探索，他把提升學校辦學的突破口定位在文化上。“名校的背后是文化，學校文化能激發教師們強大的情感內驅力，是學校的核心發展力。”付紅根說。

經過“十月懷胎”，該校以新課程思想為指針，于2009年正式推行“和美教育”的辦學模式。“在社會急劇變革的背景下，社會上普遍存在這樣一些辦學問題：優秀生群體容易表現出強烈的優越感，期望值過高：后進生群體自認為是失敗者，自卑感強，自我評價低。兩個群體都情緒壓抑、緊張、焦慮。”付紅根校長向記者介紹“和美教育”出臺的背景。

可是，和美教育的理念一提出，并不是所有的教師都能接受，有人贊成，有人認為是“花架子”。劉秀華老師回憶當時的情景說：“本來我們教師教學任務就很重，工作壓力大，備課、改作業及班主任工作，哪一樣都馬虎不得，時間擰得緊緊的，心想哪有工夫去搞‘和美教育’呢？”像劉秀華老師一樣，周桂英老師同樣有抵觸情緒：“2011年4月，我們學校啟動了‘和美教育’課題的實驗研究，說句心里話，當時我有很強的抵觸情緒。由于教育教學工作任務繁重，老師們已不堪重負，哪有精力搞什么課題研究，更何況在我的潛意識中，認為搞科研是教育專家的事兒。”

針對這種情況，學校領導班子決定，用“和美教育”的理念把全校教師的思想攪動起來。于是，學校開展“和美教育”大討論，開設論壇，請來上海教科所的楊四耕、江西教育學院葉存洪等教育專家來學校講學，傳播新的教育思想。由華東師范大學出版社出版付紅根校長的專著《和美教育——學校文化變革之道》，全校教師人手一冊，并以教研組為單位定期學習，讓“和美教育”的內涵、實施方法與步驟等都為教師所認識。通過形式多樣的大討論，全校教師思想統一了：“和美教育”是一種努力讓每一個孩子走進和美人生的教育，是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育，是提倡教師順天性、尊差異、求和美、常寬容的教育，是新課程理念的校本化。”

2011年，該校成立了和美教育發展工作室，主要開展和美教育的課題研究。周桂英是工作室的骨干成員，她說：“當時我被動地瀏覽著付紅根校長與黃建平副校長親自執筆撰寫的課題方案，發現方案中所提出的許多待研究的問題都是一些長期困擾我的難題。我對這項實驗心動了，也產生了試試看的興趣。”

認識提高了，行動就有力度。全校教師全力投入到“和美教育”實踐探索之中。校領導親自掛帥、身先士卒，教師們紛紛寫申請加入課題實驗。一年多未有近30名教師申報了“和美理念”研究課題。他們利用業余時間收集資料，反思、總結，反復研究、論證，經常是深夜12點還坐在電腦旁敲著鍵盤。教室門口、走廊里、操場上、校門口，甚至大街上都能經常看到手捧課本，爭得面紅耳赤的實驗小學教師，課題研究讓教師們嘗到了促進專業成長的甜頭，更可喜的是帶來了教育教學革命性的變化。

有一名年齡較大的女教師，女兒患有癲癇病。她的這個患癲癇病的女兒，不但不會照看自己的女兒，而且自己也照顧不了自己。在繁重的工作之余，這位女教師需要照顧兩代人。雖然學校的考勤是非常嚴格的，但對這名女教師還是網開一面，只要她把課表上的課上好了就行，其他時間可以在家辦公。學校的人文關懷令這名女教師心存感激，她在教學上更加努力了，晚上常常工作到深夜，教學成績也特別突出。這是該校剛柔并濟的“和洽管理”的一個個案。“管中有放”的管理方式讓校園更加和諧了。

付紅根校長走馬上任時可謂是“受命于危難之際”。當時，學生家長和教師向上級告狀不斷，校園很不和諧，無疑教學質量受到很大的負面影響。在全國建設和諧社會的大背景下，付紅根在學校管理上大作“和”字文章，以和聚力，凝聚人心。

首先，他主持制定了一系列的管理制度，規范學校的管理。但在管理過程中，又有情操作，突出一個“和”字，做到“管中有放”。譬如，在職稱評聘等方面，向年齡大的教師傾斜，讓教師感到組織的溫暖，激發起教師干事創業的積極性。“管中有放，是‘管’目標，‘放’形式；‘管’環境，‘放’內容；‘管’進度，‘放’過程，把原則的堅定性和策略的靈活性結合起來。”付紅根這樣詮釋“管中有放”的內涵。

劉秀華老師記憶中有這樣一件難忘的事：“有段時間，我家里的事情和工作上的事情都很多，忙不過來，班上的衛生比較差。有一次，付校長找到我，沒有告訴我什么事，只是把我帶到隔壁班的教室里問我這個班的衛生怎么樣。我掃了一眼教室，說很干凈。接著，付校長又問我，這個班學生的抽屜怎么樣，我掃視了一下說，也很干凈。之后，付校長把我拉到我自己班的教室，對我說：你看看你們班學生的抽屜怎么樣？我一看，傻了眼：很多學生的抽屜里有垃圾紙屑。我的臉一下子就紅了，有地縫我都肯鉆進去，我知道自己下一步該怎么做了。第二天，我故意安排了一場小測驗，并延長了半個小時。之后，像付校長一樣，把全班學生帶到隔壁的班上，讓學生自己看看別人的抽屜怎么樣，再對照自己的抽屜。學生們也像我當時一樣，感到無地自容。從此以后，我們班的衛生狀況都在全校最好的一類里，多次在全校的衛生大檢查中獲獎。”這是和諧管理的力量。

彭慧雯老師在班級管理中也努力踐行“和洽管理”的理念。她組織班上的學生擬訂班級公約時，周文亮同學說：“老師，我認為上課上累了，應該允許喝喝水，吃個糖什么的。”全班同學聽后哄堂大笑，其中也有的表示贊許。彭慧雯老師當時并沒有板起臉來訓斥周文亮，但她立即表明了不贊同周文亮這個建議的態度，分析其危害性，并讓全班同學都充分發表意見。“真理越辯越明”，在大家充分發表意見的前提下，制定了能夠集中反映全班同學意愿的班級公約。

“‘管中有放’的和洽管理，是指以人為本，充分尊重人的自然、社會屬性，注重人的發展需求，和諧圓融、和睦融洽的學校管理方法。它著眼于從文化上引領，從制度上規范，從評價上激勵，從人格上凝聚。”付紅根說。

邵麗霞老師的專業成長歷程為付紅根校長這番話作了一個很好的注腳。邵麗霞老師調來該縣之前在資溪縣的團縣委工作。剛來校時，由于缺少教學經驗，一聽說上公開課就緊張。在實施和美教育中，學校推出“和馨教師”工程，提出“不讓一個教師掉隊”的口號，定期舉辦教師沙龍，開展師徒結對幫扶活動。黃建平副校長成為她的“師傅”，對她進行悉心指導。“我的師傅黃校長隔三岔五地會拿出他家中珍藏的各類專業書籍給我補充‘營養’。看到這個溫暖大家庭中的每位成員對我這樣一個外縣人如此關心和幫助，我很感動。于是我要求自己：每晚必須看1～2小時的書籍，爭上公開課，不論是國家級、省級、市級、縣級還是校級的，評課時都誠懇地聽取同仁的寶貴意見。在領導和同事的幫助下，我積極參與課題研究，撰寫教學論文。終于我制作的課件和在省、市、縣優質課、錄像課、說課比賽中分別獲得一、二等獎，其中兩節數學課有幸被上傳到江西基礎教育資源網站上，并在2008年榮獲縣骨干教師的榮譽稱號。”邵麗霞老師談起自己的成長經歷，一臉的自豪。

“和洽管理”造就了一支高素質的教師隊伍。在去年全縣十佳教師評選活動中，該校有5名教師當選。“全縣‘十佳’實小有‘五佳”’，一時間在縣內外傳為美談。該校有特級教師3人，市級以上學科帶頭人3人，省級骨干教師9人，縣級骨干教師26人。一支高素質教師隊伍的建立，彰顯該校和洽管理的成效。“管中有放”的管理，凸顯了以人為本的理念，滲透“和”的精神，“家”的理念，以“情感+制度+人格”為基本管理模式，讓師生得到和諧發展。

“和美少年”的評選是南城縣實驗小學德育教育的一大特色，每個班教室里都掛有“和美之星”評比板，以班級為單位，每月評選一次“和美之星”。在此基礎上，全校每學期評選一次“和美少年”。

“以美育人”是和美文化的重要內容。有著豐富班主任工作經驗的彭慧雯說：“管人不如管環境”，環境是種無形的力量，引導人的行為。營造一個清新優雅、和順和睦的班級環境，能使學生的舉止更加文明，更加高尚。育人無痕是一種境界。學校還堅持開展了經典誦讀活動，創校園和雅氛圍，展示學生的品格。學校推薦了《三字經》《千字文》《弟子規》《治家格言》《道德經》等書目，要求學生“晨誦、午讀、暮吟”，同時通過著裝、舉止、社交等基本文明禮儀，培養學生和雅氣質。

“和美少年”才藝展示活動，每學期都舉辦，學生像盼望節日一般盼望這一天到來，以便有機會展示自己的才華。學校以此為契機，培養學生的特長和興趣，開設書法、繪畫、圍棋、舞蹈、鋼琴、航模、電腦制作等十多門選修課。學校自編了一套和美健美操，組織學生每天做兩次：開展“走進麻姑山”綜合實踐活動，讓學生在“玩”中學，在潛移默化中養成良好的思想品德。

審美化的課堂魅力

趙小敏老師是數學教研組長。在上完五年級《數學》課本上冊第5單元“點陣中的規律”一課后，徹底改變了自己原有的教學方法。按照以往的教學習慣，導入新課后，他開始講授知識點，接著對學生進行技能訓練。一節課下來，他發現課堂非常沉悶，學生聽得沒有味。他認真反思這堂課為什么失敗的原因。當時，學校正在全力推進“和美課堂”的教學，要求學科教學審美化。他從中受到啟發：應該把數學的美充分展現出來。于是，他重上了這堂課。導入課文后，他不急于講知識點，而是播放多媒體課件，在雄壯的音樂中展示一幅幅包含點陣知識的圖片，以及國慶閱兵式視頻，然后介紹有關點陣的歷史故事，學生興趣盎然。下課鈴響了，學生還沉浸在“數學美”之中。“突破自己固有的教學行為，就像打開一扇上鎖的門，‘和美教育’理念就是鑰匙，它幫我進入更精彩的世界，改變了我的教學觀。譬如，數學公式的推論過程妙不可言，推論的過程也是學生欣賞美的過程。”趙小敏深有感觸地說。

學科教學審美化，是“和美教育”核心理念之一。“在教學中，要求教師用審美的眼光解讀教材，讓課堂教學充滿美感。課前對自己的學科課程進行充分挖掘，課堂教學中必須采用多種手段，使整個教學過程充滿美感，變枯燥的學科教學為學生愉快地感受、追求知識美、真理美，享受智慧活動美和教師教學藝術創造美的過程。”黃建平副校長說。

因此，教師在教學中，把功夫下在挖掘美上。思品教師在課堂上讓學生在實踐中鞏固道德認識，在生活體驗中規范行為，讓低年級的學生做模擬練習：譬如，到叔叔家做客要問好，接過茶杯道聲謝謝，告別時有禮貌地說“再見”，培養學生的語言美；又如，扶爺爺奶奶過馬路，給病中的親人送水送藥，打掃和整理自己的房間，幫媽媽做家務，培養學生的行為美。

課堂教學審美化，尤其要注重教學過程的美，把賞識、激勵、尊重學生學習的主體地位貫穿到教學的始終。周桂英是語文教師。她常常是這樣進行教學的：先范讀課文，學生聽后指出她讀得不好的地方，如音節讀得不準，感情表達不夠到位，句子停頓不夠恰當。周桂英老師聽取學生意見后，改正缺點重新讀。然后再請敢于向老師挑戰的學生站起來讀，全體學生評議，指出優點，改正缺點。每星期從學生中評選出兩位“金喇叭”作為下個星期的帶讀班長。在課堂上，周桂英真正成為了“平等中的首席”，而不是居高臨下的“師者”。

上學期從某村小轉來一名男生，入校時該生語文38分、數學42分。按這樣的成績無論如何也得留級，可他那單親爸爸和爺爺找到周桂英，再三懇求她收下跟班試讀二年級，因為他在村小已經讀了三個一年級。望著他那白發蒼蒼、顫顫巍巍的老爺爺，周桂英收下了他。

可第一次的作業，這名男生就給周桂英老師一個“下馬威”，聽寫10個詞語，他只寫對了一個字。按周桂英原來的習慣肯定會批評他，可學習了和美教育理念后，她壓制住怒火，態度溫和地對他說：“XXX同學，10個詞語中，你雖然只寫對了一個字，但是老師看出來你在努力，相信明天的你會寫對兩個，甚至三個。加油喲！”說著摸了摸他的頭。

第二次聽寫果真有進步，他寫對了兩個詞語，周桂英趁機在班上表揚他，還親切地握住他的手，讓他樹立自信。漸漸地他對周桂英老師親近了，生病時還故意把藥帶到學校來，要周老師倒水鼓勵他吃藥。隨著時間的推移，他對學習慢慢地由被動變主動了，成績也不斷上升，單元測試分數不斷刷新：39、46、57、68、77、84、90，看著他的一次次進步，家長熱淚盈眶，激動不已，不停地道謝。但周桂英老師說得最多的一句話是：“不是我的功勞，是和美教育理念的核心——尊重、理解、賞識、激勵產生了意想不到的效果。”

學科教學審美化，讓課堂煥發出生命的活力。經過幾年的探索，該校“和美教育”結出了豐碩的果實。2012年10月，校長付紅根赴成都市參加全國首屆和美教育論壇活動，與全國60多所學校負責人及專家，就學校文化建設與和美教育這一議題展開了廣泛而深入的研討、學習和交流。該校“和美教育”的教學理念和辦學模式也將在撫州市城區小學逐步推廣。近年來該校學生參加各級各類的學科競賽和文化活動比賽，有500人次獲獎。學校先后榮獲中國特色教育項目學校、江西省德育示范校等多項榮譽，人民群眾的滿意度不斷提升。

“和美教育是教育的理想境界，是最高追求。沒有最好，只有更好。我們倡導用生命培育生命，用愛心滋養愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，讓每名學生都成長為‘能審美、會做人，懂科學、會健體，有內涵、會學習’的和美少年，使我校成為樂教樂學的和美學校。”付紅根校長這樣表達全校師生的教育追求。