從課程管理入手

課程是管理的紐帶

2012年秋季，許建成從南昌十九中校長調任南昌三中校長。南昌三中是百年名校，許建成的履新引人注目。來南昌三中上任三個月了，他沒有像人們想象中那樣“燒三把火”，而是靜下心來聽課。“教育不是急功近利的事情，而是‘慢’的藝術。我三個月聽了78節課，并參與評課。我想不管工作多忙，聽課、評課我一直會堅持下去的。”許建成說。

不管是在哪一所學校擔任領導，他都把課程管理視為學校管理的關鍵環節。“我非常注重對課程的考核。課程是校長聯系老師、老師聯系學生，以及師生聯系學校的橋梁和紐帶。課程是學校的‘法律’，一旦進入課表的課程，誰都不能夠更改，老師無條件地要圍繞著課程轉。對課程的管理是校長對學校最重要、最有效的管理。”一見面，許建成就向記者亮出自己的“課程觀”。

從課程入手抓教育教學質量，打造辦學特色，是許建成校長固有的風格，是他治校的一大藝術。

許建成在南昌十九中任校長12年。十九中是省重點中學，但很多有特長而文化成績稍差一點的孩子卻進不了這所重點中學。他一直在思考：像這些有特長的孩子一樣的學生，怎么樣才能讓他們進重點中學學習？

“2002年，我在華東師大的全國中小學校長培訓中心脫產學習三個半月，系統地學習和研究了‘多元智能理論’，這個理論讓我找到了一條路。‘多元智能’精髓是‘讓每一名學生都得到發展，讓每一位教師都得到提高’，培養多方面的專業人才，如作家、演說家、主持人、建筑師、運動員、機械師、作曲家、指揮家、地質家等等。”許建成說，“我們教育工作者面對的是活生生的生命，他們各有所長，我們教育工作者不能夠用應試教育的一把尺子量人，而應該多幾把尺子去量學生。”在多元智能理論的指引下，學校可以通過特色課程的實施，挖掘每一名學生的潛能，培優補差，讓優秀的更優秀，讓一般的不一般。許建成在踐行多元智能理論的辦學實踐中，找到了一條特色辦學的路子。

校建中的“多元智能理論”

2012年秋季開學，南昌十九中紅角洲新校區投入使用，為南昌市打造“學在南昌”品牌添上了精彩的一筆。

從2010年10月打夯機發出第一聲起，短短一年時間，項目總投資2.5億元、占地153畝、主體工程14棟樓房、總建筑面積73749平方米新校區全面建成。放眼望去，整個校園規模大氣恢宏，外觀色彩個性鮮明。教學區包括3棟實驗樓、3棟教學樓、1棟圖書綜合樓。新校區的教室比較小，最多只能容納50人，這是許建成有意而為之的，意在從硬件設施上堵死大班額這條路，滿足個性化教學的需要。

實驗樓設備一流，理化生實驗室具有數字化、探究式等特點。歷史、地理等學科擁有多功能展示廳，標本化展播室等。科技實驗樓則建有科技展示廳、信息化室、學術報告廳、中心機房、多媒體室、多功能計算機教室等。其中中心機房備有600臺計算機，一次可供千余人上網學習：圖書綜合樓備有藏書閣（可藏書20萬冊），數字化電子閱覽室（備有500臺電腦）、“溫馨書吧”“時尚書市”等。運動區包括風雨球場和藝術樓。藝術樓造型似一架立體三腳鋼琴，外觀極具魅力，內設可容納800多人的舞臺影院、音樂教室、美術畫室、音樂欣賞及舞蹈排練大廳等。風雨球場（體育館）設有室內恒溫游泳池和籃球、排球、羽毛球場。室外運動場建有400米跑道，以及跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、標槍等場地。

“這些功能教室的設立，為學校開辦各種興趣班，開展多種素質教育活動，奠定了堅實的物質基礎。所以，學校在新校區建設中具有超前的意識，在圖紙設計時，就有‘多元實踐活動’的意識，具有新課程的理念。”許建成說。

在此理念的指引下，南昌十九中新校區實行現代管理模式，在多元辦學的基礎上實行半軍事化管理。根據不同的班級及教育對象、年級以及年齡采取不同的教育手段和管理方法，寄宿與走讀并存，學生自愿選擇。住宿生要簽訂《學生住宿協議書》，遵守《學生宿舍管理條例》等制度的規范，讓學生住得安心、家長放心。

打造辦學特色

進入新千年之際，對普通人而言，電腦尚屬于“奢侈品”，而南昌十九中的教師都有臺式電腦。這得益于許建成制定的一項“土政策”：教師購買電腦，憑發票到學校報銷一半錢，但不買的學校也沒有錢補。

“2008年，學校又為每一位老師發了一臺手提電腦，但必須押3000元錢給學校，經學校考核驗收后，3000元錢分3年如數退還給老師，中途學校還出錢保修。我們不像有些學校，把發電腦作為一項福利，而是以此推動老師使用電腦，為提高教學水平服務。”許建成介紹說。

南昌十九中早年就挺進省級電化教學示范學校行列，打造信息技術教學特色具有良好的基礎。許建成依據多元智能理論，依托學校優勢，決心打造信息技術辦學特色。為此，他制定優惠措施，鼓勵教師買電腦、用電腦，讓信息技術為教育質量的騰飛插上翅膀。

經過5年努力，該校信息技術教育如映日荷花別樣紅。2006年，在全省信息技術教育檢查評比中，該校從500多所受檢學校中脫穎而出，獲得了第一名。該校教師使用多媒體教學、制作課件等等，走在全市，乃至全省的前列，并是全國18家信息技術教育理事會理事單位之一，許建成本人擔任了常務理事。他主持的國家級課題《“助教型”課件的設計、開發和應用研究》和《現代教育技術與學科課程整合研究》、全國教育科學“十五”規劃重點課題《教育信息化理論與實踐模式》的子課題《信息技術與課程整合方法的研究》均通過了國家課題評審組評審。

依據“多元智能理論”，南昌十九中確立了“素質化教育、多元化發展、人文化教學、個性化成才”的辦學理念。同時，根據新課標要求，實行多元評價機制，不同學科不同年級不同特長教育采取不同的評價手段。新的理念，滋養出新的教育特色，特色興趣班在南昌十九中頻頻登臺亮相，如空乘、廣播主持、雅思、書法、音樂、體育等。

為配合特色辦學，該校研究性學習搞得紅紅火火。許建成說：“學校不能只圍著考試轉，重點中學的老師不研究問題是不行的。老師必須研究怎么教、學生怎么學的問題。我們當老師的，最終目標不是做一個教書匠，而應該成為一個教育家。”這句擲地有聲的話，如今已深深烙進十九中的文化靈魂，成為了十九中教師的成長理念。學校組織編寫的校本教材《研究性學習的理論與實踐》已正式出版，且好評如潮。

個性化育人之道

地處疊山路中段的十九中老校區和紅角洲文天祥后裔文家村舊址的新校區，與宋代愛國詩人“二山”——謝枋得（字疊山）、文天祥（字文山）結下不解之緣。學校把愛國作為立校之魂，凝聚為“以天下為己任”（校訓）的校園文化核心理念。文化育人是許建成在十九中治校的“得意之作”。

許建成認為，多元智能理論強調的是關注學生個性，個性化育人是題中應有之義。

2001年，一個學生在中考前跳樓自殺，對許建成的觸動很大。“中學生處于人生成長的重要時期，面臨著各種壓力，有各種各樣的成長的煩惱，需要老師以愛心和責任心去關心他們成長，同時要一把鑰匙開一把鎖。”許建成說。

“我在十九中的時候，有一個高三的學生，心理上出現了嚴重問題。他主觀認定班主任時時在刁難他，故意給他穿小鞋。因此，學習成績一落千丈。他經常在深更半夜給每一位校領導打電話，并說個沒完。最后該生面臨精神崩潰，他不愿見到老師，不愿去學校，甚至要自殺。”

許建成由此看到，對學生進行心理健康教育迫在眉睫。他親自掛帥擔任學校心理健康教育領導小組組長，同時，讓心理健康教育進課堂。副校長王紹瑛在心理健康教育方面有特長，許建成就安排他牽頭主抓這項工作，在全校全面展開心理健康教育。學校里開設了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，及時化解了一個個學生的不良情緒。“但心理健康教育的主渠道還是在課堂，進入了課堂，就能夠有效避免流于形式。”許建成深有體會地說。

情系教育，許建成在辦學的道路上邁出了堅實的步伐。一次，在南昌市繁華的中山路上，許建成看到一名小孩因偷一家新開張超市里的東西，正在被保安毒打，許建成就不由自主地把小孩領出來。“這小孩是我的親戚，我領回去教育他，我向你們道歉。”其實許建成和那小孩非親非故，只是一種教育情結使然。他說，為辦教育，他會永遠保持一種激情。

許建成說：“教育是藝術，生命求新；教育是科學，其價值在于求真：教育即規律，其本質是求實；教育即養成，其內涵在求行。因此在學校的管理中，我將繼續抓住課程這個關鍵環節，繼續探索新路。”

來到百年名校南昌三中任校長后，許建成正在認真總結經驗，把多元智能理論，應用到辦學實踐中去，決心把學校辦得更有鮮明的特色，把南昌三中打造成一張閃亮的名片。