多獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì) 少獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人

有些學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)是以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人為主，如“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀黨員”“先進(jìn)教育工作者”等等，對(duì)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)偏少。有些學(xué)校反其道而行之，只獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)，不獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人。我以為“過(guò)猶不及”——“不達(dá)則生弊，過(guò)度猶生弊”，很多時(shí)候，“中庸之道”倒是一個(gè)不錯(cuò)的黃金律。合適的做法應(yīng)該是，多獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)，少獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人。

重獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人容易引發(fā)一些負(fù)面的東西，最突出的有兩方面：

第一，加劇文人相輕。知識(shí)分子中存在一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，那就是，你特別優(yōu)秀，明顯高人一籌，大家會(huì)仰視你、佩服你、學(xué)習(xí)你，如果彼此半斤八兩，十有八九是“誰(shuí)服誰(shuí)呀”？就是通常人們說(shuō)的“文人相輕”。而且，人各有所長(zhǎng)，有的教師帶班好一點(diǎn)，有的教師上課好一點(diǎn)；有的教師教學(xué)好但對(duì)學(xué)校其他工作缺乏關(guān)心，有的教師上課略遜一籌但熱衷于社會(huì)工作；有的教師業(yè)務(wù)好但脾氣大，有的教師為人和善但上課一般……在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，很難精確量化這項(xiàng)三點(diǎn)幾分、那項(xiàng)五點(diǎn)幾分，也就是說(shuō)，很難平衡方方面面的因素。如果操作中稍微有失公允，就會(huì)引起一些教師的不快，心里就會(huì)打鼓：“為什么是你得獎(jiǎng)？”“我比你差在哪？”“既然你得了獎(jiǎng)，那你就多做點(diǎn)。”“我就這樣，我反正又不想得什么獎(jiǎng)。”

第二，加劇狹隘競(jìng)爭(zhēng)。重獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人會(huì)導(dǎo)致一些教師的狹隘與局限性，導(dǎo)致他們不愿意毫無(wú)保留地向同事展示自己的全部，也難以始終無(wú)私、傾其所有地幫助同事。因?yàn)槲規(guī)椭懔耍f(shuō)不定哪天就被你趕超了，我自己反而落后了。應(yīng)該說(shuō)，這種情況在中小學(xué)并不鮮見(jiàn)。這樣，即便當(dāng)外力推動(dòng)教師合作時(shí)，一些教師往往也不熱情，甚至有所懷疑和保留，使合作很難深入。當(dāng)前，教師合作形式不少，如集體備課、集體評(píng)課、公開(kāi)課、師徒結(jié)對(duì)、教改沙龍等等，但多是形式淹沒(méi)實(shí)質(zhì)。

其實(shí)，培養(yǎng)人的工作是更需要合作的，大道理不說(shuō)，就說(shuō)很簡(jiǎn)單的一點(diǎn)：學(xué)生的全面發(fā)展需要依靠“同班教師群體”的共同努力，沒(méi)有合作意識(shí)，固守本位主義，只顧自己所教學(xué)科，搶占自習(xí)課、體育課、班會(huì)課用來(lái)補(bǔ)課；或者多布置課外作業(yè)，擠占學(xué)生用在其他課程上的時(shí)間，最后，你教的課程的確考得很好，你優(yōu)秀了，可是學(xué)生全面發(fā)展被犧牲了。以微見(jiàn)巨，合作之于人才培養(yǎng)的重要性由此可見(jiàn)一斑。

學(xué)校的成功是團(tuán)隊(duì)的成功，而非個(gè)人的成功。事實(shí)上，在一個(gè)團(tuán)體里，很多榮譽(yù)，即使是個(gè)人榮譽(yù)，大多也離不開(kāi)大家的共同努力。只有大家形成合力，才能形成更強(qiáng)大的凝聚力和發(fā)展動(dòng)力。

為了加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚教師的團(tuán)隊(duì)精神，我們以為，學(xué)校在制度激勵(lì)上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——從重個(gè)體考核到重團(tuán)隊(duì)考核，從重個(gè)體評(píng)價(jià)到重團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，從重個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)到重團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師將個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)緊密相連，要讓個(gè)人利益增加，首先要讓團(tuán)隊(duì)利益最大化，這就必然會(huì)促使教師走出個(gè)人的城堡，超越自我的狹隘與有限，促進(jìn)個(gè)人貢獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作與分享。當(dāng)然，不是不要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，但即使是獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，也應(yīng)該多獎(jiǎng)勵(lì)為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)的教師，尤其是要獎(jiǎng)勵(lì)那些愿意幫助別人且成效顯著的教師。

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)：“我們要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，千萬(wàn)不要對(duì)一個(gè)個(gè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，那樣勢(shì)必造成對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的破壞。學(xué)校里要有更多的研究合作，競(jìng)爭(zhēng)的文化一定要少一點(diǎn)。”杭州二中校長(zhǎng)葉翠微校長(zhǎng)也是這樣認(rèn)識(shí)、這樣踐行的，多年堅(jiān)持下來(lái)，收到了很好的成效。評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一個(gè)杠桿，這個(gè)杠桿能不能撬起千斤重，關(guān)鍵是“支點(diǎn)”要定準(zhǔn)，這個(gè)“支點(diǎn)”就是獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)、怎么獎(jiǎng)勵(lì)。