淺談初中生物教學中的導入法

鄧賽倩

摘 要：要提高課堂教學效率，恰當的導入是十分重要的環節。主要結合教學實踐，總結出生物課堂導入的七個方法。

關鍵詞：初中生物；課堂導入；導入法

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂是學生學習知識、培養能力的主戰場，導入是課堂教學的開場白，有效的課堂導入是激發興趣的關鍵。恰當的導入既像一塊巨大的磁鐵，深深吸引著學生的注意力，又如一股強勁的驅動力，瞬時激發著學生的求知欲；更如一段悅耳的前奏，默默喚起師生心中的共鳴。雖然導入一般所需時間約3～5分鐘，卻是與課堂教學內容緊密相連的一個重要環節。巧妙地導入，能為整個課堂打下良好的基礎。

根據課堂教學內容、學生的知識水平程度以及教學環境的不同，導入的方法多種多樣，結合教學實踐總結了幾種導入方法。

一、設置懸念，激發學生學習興趣導入法

“學貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理。”設疑置問導入可直接吊起學生的學習“胃口”，因為學生的思維永遠是從問題開始的。只要教師巧設懸念，使教學內容產生巨大的誘惑力，學生定會產生急切的“愿聞其詳”的心情，從而提高教學效果。如在講授《人的生殖》時，先提出“我們每個人作為一個個體是怎樣來到世上的？自己是從哪里來的？”此時，學生的求知欲望就會油然而生，急切地想要知道答案。

二、詩詞導入法

古詩詞不僅帶給學生美的享受，也會誘發學生對生物學知識的深刻思考，也有助于培養學生的辯證思維。學習“兩棲動物的生殖和發育”時，引用《約客》一詩中的詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，引導學生分析認識青蛙的生殖時間和地點。又如，學習“昆蟲的生殖和發育”時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”，談談對這句詩的科學性的看法，便于培養學生的辯證思維。

三、故事導入法

學生都喜歡聽故事，小故事常常蘊含著大道理，有的還含有豐富的生物學知識，有助于學生學科品質的養成。學習“植物的無性生殖”，可以給學生講這么一個事例：一個只上了三年學堂的果

農，利用20多年的時間對果樹繁殖進行了潛心的研究，成功培育出一棵能結出56種果實的果樹，學生聽了頓然覺得很新奇，追問這果農是通過什么方法來培育果樹的。再如，在學習“條件反射”這一課時，可以借用“望梅止渴”的典故，從故事中學生不僅對曹操的聰明才智佩服不已，也對望梅止渴這種現象產生了要疑問。有的學生在學完該節內容后開玩笑地說，當他們饑餓的時候還真可以畫餅充饑了。

四、直觀教具導入法

生物是一門與日常生產和生活緊密聯系的科學，豐富的感性認識能有助于學生學好這一門課。學習“空中飛行的動物——鳥類”時，為了便于學生更好地理解鳥類適應飛行的結構，在導入時，可以給學生展示一只鳥的標本，讓學生通過觀察，尋找鳥類適應飛行的外部形態特征。對于生活在城市里的孩子，缺乏接觸自然的感性認識，尋常的一只鳥的標本卻能激發學生的強烈的學習欲望。

五、新舊知識聯系的方法導入

俗話說：“溫故而知新。”依據學生對新知識的遺忘規律，及時的復習對學生掌握重點知識尤為重要。植物的光合作用和呼吸作用是兩個相互依存又彼此獨立的過程，把握它們的聯系與區別也就把握住了這兩個過程的關鍵之處。在學習“呼吸作用”之前，首先引導學生從原料、條件、場所、產物這幾個方面回顧光合作用，并讓學生寫出光合作用的反應式，進一步分析光合作用的實質，接下來再類比地學習呼吸作用，這樣自然地過渡到新內容，有利于學生對知識的掌握。

六、實驗導入法

生物學是一門以實驗為基礎的學科，學生的實驗能力和觀察能力顯得尤為重要。比如，在講“觀察桃”時，教師安排學生提前尋找桃花。上課時學生每人手中一朵，教師引導觀察花的結構以及各結構的數量、排列，比較分析得出那朵花是完整的，引出新課。如此，切身的感受，使學生獲得了準確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據，記憶深刻，滿足了學生的參與意識，培養了他們觀察事物、分析問題的能力。

七、音樂導入法

音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術的升華，還能激發人的情感。如在上《保護生物的多樣性》一節時，播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩 她從小愛養丹頂鶴 在她大學畢業以后 她仍回到她養鶴的地方可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地 就再也沒有上來……”聽完后問：“大家聽了這首歌，你們有何感想。”讓學生談談對徐秀娟救鶴獻身的看法，由此引入新課。

高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的，平常得好好去尋找它。”課堂導入的方法還有許多，如謎語導入法、引用警句法。實質上，課堂導入的方法并沒有固定的模式，導入方法的選擇要以教學內容、教學目的及學習者的實際情況為基礎。一段好的導入，往往熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚著教師個人的教學風格、學識修養，因此，教師在教學中應重視課堂導入方法的研究和積累。

（作者單位 湖南省婁底市星星實驗學校）