對體育課合作學習的幾點看法

張清偉

摘 要：隨著社會的進步與發展，教育觀念的轉變，現代的體育教學有了諸多改變，合作學習作為一教學組織形式主要以學生的主體發展為指向，遵循學生身心發展規律，以學習小組的形式開展教學，活躍課堂氣氛，培養學生的合作意識、合作精神、團隊意識和集體觀念，同時又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。在體育教學中如何組織學生開展有效的合作學習，是我們一線教師所困惑的。本文就小組合作學習中的一些問題與大家交流。

關鍵詞：小組；合作學習；評價

課堂教學改革是教學改革的主戰場，是達到教學目的的主渠道。學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務，是培養學生“學會求知”和獲得終身學習能力的重要途徑，同時也是實施有效教學的關鍵。為了深化課堂改革，獲得良好的教學效果，近年來我校在韓立福教授“先學后導、有效教學”理念的指導下構建了我校的“三·五·三”學導型教學模式。我體育學科組結合我校課堂改革大行動，堅持以學生發展為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在體育課的合作學習中進行了不少嘗試。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。在體育課中以合作學習的形式開展情況來看，是非常受學生歡迎的，經過體育課合作學習的形式，學生的交往增多，練習興趣和主動性、運動技術都得到了大幅提高。它不但培養了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，更重要的是滿足了學生的成就感和需求。下面就體育小組合作學習中的一些做法進行探討。

一、合理構建學習小組、明確成員責任

在以往的合作學習中，我們有的教師認為讓兩個或者兩個以上的學生聚在一起學習，就算組織學生進行了合作學習。實質上只是徒有其表，并沒有真正意義上的合作。教學中我們根椐韓立福教授所倡導的異質分組小組合作學習方式進行合理分組。首先：我們根據男女生的性別差異、興趣、愛好以及項目的不同特點采取男女分班上課。第二：采取6-8人為一小組，人數太多不利于學生的交流和個人才能的展示，人數太少不利于學生間的交流互助。第三：遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則。以學生的技能水平、體能水平、學習能力差異為依據，讓不同背景、不同個性、不同興趣、不同能力的學生實現優勢互補，相互促進同時也為各小組之間的公平競爭打下了基礎。第四：對小組成員要進行合理分工。首先各小組要確定一名小組長，小組長要根據不同體育項目的學習特點，對成員進行動態的分工及角色的互換。例如在體操課的小組合作學習中每人有練習者、幫助者、指導者、欣賞者等多重角色，學生在不同的角色互換中進行技術技能的學習。籃球小組合作學習中有教練員、記錄員、裁判員、隊員（大、小前鋒、中鋒、得分后衛、控球后衛）等角色。可以說在小組合作學習中角色是動態、互換、流動、職責明確的。

二、教師參與、指導學生的合作學習過程

合作學習是一種學習方式，同時也是一種教學組織形式。小組合作學習是開放式的，但不是漫無目標的放羊式。所以教師既要保證課堂紀律，又要放開學生，讓各小組學生擁有足夠的發展時空，能夠與同學友好合作，培養團隊精神。但教師決不能做一個袖手旁觀者。而應走到各小組中去，在組間巡視、對各小組的合作學習情況進行觀察、介入。對各小組的學習情況做到心中有數并進行及時的幫助與指導。例如對活動好的小組給予表揚與鼓勵，對學生學習存在的問題給予必要的點拔讓學生養成遵守課堂紀律和合作學習的習慣。例如我們在在健美操新授課教學中，只教給學生各組合右側動作。而左側動作則由各小組在組長的帶領下，選擇自己喜歡的方式來掌握動作，通過師生、生生相互交流、相互幫助、配合來完成。這樣小組合作學習即拓寬學生學習動作的思路又為其他技術的學習起到舉一反三作用，學生在合作探究過程中既提高學生探究能力與創新能力也培養了學生團體協作學習能力，增進了友誼。

三、確立合作學習的評價方式

恰當的評價是合作學習的重要環節，同時具有提供反饋、影響學生合作學習參與熱情與效果的作用。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣對小組合作學習進行評價？

首先，評價主體多元化：

合作學習評價的評價主體不僅僅局限于教師，還包括學生個人、小組等多元參與的評價主體。在學生自評時教師要注重引導。

其次，評價側重于激勵與發展：

合作學習的評價更關注學生的成長與進步的狀況，側重于過程的評價，而不僅僅是對學習結果的評價。

第三：著重于合作精神：

傳統的教學評價關注學生個體在整體中的表現，教學的評價一般指向學生個體，這不利于大多數學生的發展。而小組合作學習的評價，更多的關注的是對小組的評價著重于集體或小組合作精神的發揚，它重視個人或小組通過合作在原有基礎上的進步。

小組合作學習是新課程理念所倡導的一種學習方式，在促進學生互幫互學、相互交流、共同提高，發揮學生主體參與性方面起著積極的作用。在實踐教學中我們只有遵循體育教育教學規律，把合作學習這一很好的學習方式廣泛地有效運用，才能讓課堂充滿生機與活力，更能讓學生健康地成長。

參考文獻

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