提高初中學生英語學習效率初探

摘 要：初中學生學習科目多，任務繁重。如果在英語學習上能有效提高學習效率，可較大減輕學生課業負擔。本文從消除學生心理障礙、活躍課堂氣氛和建立錯題集等渠道談提高初中學生英語學習效率的方法，希望能夠使學生在輕松愉快中學習英語，提高英語成績，最終減輕他們的課業負擔。

關鍵詞：初中英語；學習；效率

初中學生正處在長身體、學知識的重要階段。如何有效的提高初中學生英語學習效率，減少英語課業給學生的負擔，對于初中學生的英語學習以及全面發展，有著至關重要的作用。筆者在多年的教學中思考和探索，認為教師通過以下幾個方面，引導初中學生學習英語，可以對初中學生英語學習效率的提高，起到事半功倍的效果。

一、消除心理障礙能有效提高英語學習效率

學生作為學習的主體，他們的學習動機、心理因素和主觀情感是影響教學的重要因素。有位著名外語專家說：“對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。”初中學生由于情感處在身體和智能發展的開始階段，對各種事物有好奇心但遇到困難又會感到很害怕、很無助，自覺不自覺的會產生回避和逃避念頭，形成心理障礙。我們教師可以采取以下措施來幫助學生消除心理障礙。

1. 樹立正確的學習目的和動機

著名心理學家和教育家費厄斯坦在有關激發學生學習動機的理論中告訴我們， 使學生清楚地理解任務，使他們看到任務的個人意義及好處， 就可以創造強化學生學習動機的條件。

2. 克服畏懼心理

在教學中盡量對學生進行鼓勵， 激勵他們積極上進，克服英語難學的畏懼心理。對來自農村或城區英語基礎差的學生，首先應幫助他們克服害怕開口的心理，鼓勵他們大膽進行交際，對他們所犯的語法或語音錯誤應少批評多鼓勵， 減輕他們的心理負擔， 消除他們的膽怯心理。在教學中多給他們機會，不要過多地計較個別語言運用上的細節失誤和難以克服的發音障礙， 對他們的錯誤要耐心予以糾正， 對他們的進步應適時給予表揚， 讓他們也體會到學習英語的成功與快樂。

3. 增強學生的自信心

自信是走向成功的先決條件。學生對學習英語的自信心容易受到英語學習過程中的某些因素的影響， 學習中的進步與老師和同學的贊許將大大增強自信心， 而學習中遇到的挫折與批評可能會削弱自信心。從教育心理學的角度看， 學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的自信程度。教師在英語教學中一定要注意尊重學生， 幫助他們正確地認識自己，使他們保持學習英語的熱情，增強學好英語的信心。

二、活躍課堂氣氛能有效提高英語學習效率

教師不僅是學習活動的發動者、組織者，同時也是學生的大朋友。任何教師都應注重從學生的角度體驗和思考，進入學生的內心世界，分享學生的情感體驗，理解學生，以為學生營造快樂的學習環境為己任，這樣就能提高課堂效率。

1. 教師要善于利用多變的課堂問候語，使學生從一開始就產生快樂情緒

大量的研究表明，情緒與學生的身體健康成長和智力發展關系極為密切。學生積極愉快的情緒為學習成功提供了必要的熱情和愿望。學生在愉快的情緒中學習，就會感到學習不是一件苦差事，學習起來就會思維活躍，效率提高，就會越學越會學。而改進教學方法是培養學生健康情緒的重要途徑，除了在教學環節和具體方法上下工夫，利用多變的問候語更是調動學生積極情緒、創建愉快課堂的有效手段。除了常規的Good morning，boys and girls. 教師還可以根據本節課教學內容加以設計課前的問候語，還可以根據不同環境、不同的學生對象和心情想出不同的問候表達方式，來喚起學生積極的情緒，提高英語課堂學習效率。

2. 教師要善用教育機智，巧妙地處理突發事件，保持快樂的學習氛圍

課堂不是風平浪靜的港灣，教學過程也是一個紛繁復雜的心靈感應場所。保持快樂的學習氛圍，就要求教師具備一種特殊能力——隨機應變的能力，這就是教育機智。課堂上影響課堂氣氛的事件是經常出現的，需要教師的妥善處理，及時調控，以便調動學生的積極性，控制教學過程，保持健康愉悅的課堂氣氛，提高英語學習效率。

我曾經遇到過這樣一件事情：在教九年級英語U6T2SectionB的《The Tortoise and the Hare》 時，有一位女同學膽怯地、 出乎意料地說出烏龜比兔子跑得快，當時同學們哄堂大笑。就在我也感到莫名其妙的時候，發現本來就膽小的她，此時小臉已經憋得通紅，頭深深地埋在胸前，顯然她已經不敢再多說一句話了。 這時我冷靜地避開這個話題，讓學生說說描寫 “笑” 的詞語有哪些，這下同學們可打開了話匣子：哈哈大笑、 冷笑、 嘲笑、 微笑、 歡笑、 傻笑……“你們剛才的笑屬于哪一種呢？ ” 我問他們，歡騰活躍的學生們一下子安靜下來，互相看看，低下了頭。這時我鼓勵那位女同學大膽地說出原因，她怯怯地說： “我想如果烏龜在水里游，它一定會戰勝兔子。” 我不禁為她這種別出心裁的想法鼓起掌來，隨即整個教室響起了熱烈的掌聲……對這一突發事件的處理既維護了學生的尊嚴、保護了創新思維，還對全體學生進行了一次心靈的洗禮，而課堂教學也在更為積極、 愉悅的氛圍中延續到了最后。

三、利用錯題集能有效提高英語學習效率

我們曾經針對學生在考試中的錯題做過一次統計，在存在問題的 21個地方，有10個是以前復習過或者講過甚至是考過的內容（包括一些類似的內容轉換了一種形式）。為什么錯題當中有30-50%是重復錯誤？究其原因：大多數時候是老師講評過了，但是學生卻在老師講評結后未及時進行整理、訂正，那么一段時間之后當時的解題方法就會被遺忘。直到考試時，還出現相同的錯誤，導致考試成績受到很多影響。那么如何才能讓學生加深自己對錯題的印象而不是陷入忙碌但無效（或效率不高）的“偽學習”之中呢？讓學生自己做錯題集，并教他們巧用錯題集，是一個行之有效的好方法。錯題集的整理最好能夠從七年級開始。

1. 建立錯題集

首先讓學生準備一個很好的本子，按照所學單元的內容依次進行整理，并且單元之間要留有相當的空白部分，以便于在以后的復習或者進入九年級后的幾輪復習中，學生能根據出現的問題可以把知識繼續加在相關單元部分。其次，讓學生堅持性的記錄。堅持性的記錄可以讓整理錯題集的工作形成一個比較良好的學習習慣。要求學生對于每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。把錯誤的習題抄寫到筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：a.出錯原因；b.標明解題的正確方法或依據原理；c.寫出正確答案。同時，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明這一知識的漏洞就已經彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。一些比較有代表性、能夠舉一反三的好題目也應收入錯題集。如比較 lonely 和 alone 的用法時，就有一個經典例句：He lives alone， but he doesnt feel lonely.

2. 利用錯題集

首先，經常閱讀避免再錯。學生錯題集做好后，老師就可以指導他們如何利用錯題集了。根據艾賓浩斯的記憶規律，要求學生經常拿出錯題集瀏覽一下，開始時一定要多回頭看，不時翻看，以后間隔時

間可以逐漸加長，若時間允許，不妨把錯題再做一遍，這樣可使每一道題都發揮出最大效果，今后再遇到同類習題時 也會做到不再錯。教師還可以鼓勵學生交換個人的錯題集，達到共同學習，共同提高的目的。通過交流，可以從別人的錯誤中吸取教訓，少走彎路 ，得到啟發，以提醒自己，提高解答的準確性厚積薄發。其次，對錯題集進行再整理。翻閱中對完全弄懂的題要劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師或同學，作為再次復習的重點，也可以進行二輪，三輪或多次的篩選將錯題集從一兩本到三四本，再從三四本減少到兩本、一本直至完全掌握這些題目。在離中考越近的時候，在別人都在汪洋題海中苦苦掙扎，不見天日時，你卻一本在手，悠然自得，胸有成足。總之，錯題是財富，學生從錯誤中學習，總結、反思、糾錯，也就提高自己解題能力，養成了良好的學習習慣，為他們的終身學習和發展打下基礎。

終上所述，初中英語教師在教學過程中，可以通過消除心理障礙、活躍課堂氣氛和建立錯題集等方法來提高初中學生英語學習效率，使學生在輕松愉快中學習英語，提高英語成績。■

參考文獻

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[2]姚芳.快樂課堂.新課程學習[J].2012，10.

[3]王海燕.提高英語學習效率.校園英語[J].2012，06.

作者簡介

康智靈（1969—），女，福建南平市延平區水東學校，中學一級教師。