淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改

林鄭瓊

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0256-02

批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，是教學(xué)的一面鏡子。通過批改作業(yè)既能及時(shí)反饋教師教的效果，又能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長。那么，怎樣才能更好地為學(xué)生批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？在平時(shí)的工作中我做了一些探索，下面就談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一些體會。

1.批改作業(yè)的幾點(diǎn)要求

1.1 批改要蘊(yùn)含感情。作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。教師如能認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會更好。

1.2 批改要認(rèn)真仔細(xì)。不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標(biāo)準(zhǔn)。批改語文或作文時(shí)，評語不可太簡，書寫更要工整。

1.3 批改要及時(shí)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過長而打下"烙印"，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。

1.4 批改要因人而異。批改作業(yè)時(shí)要針對不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。對于小學(xué)生，可廢除傳統(tǒng)的百分制或等級制，而采取畫一個(gè)大拇指、印上鮮紅的五角星等方法。對于一些成績差的學(xué)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)堅(jiān)持不與別人橫向比較而與本人縱向比較的方法，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就要適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)。對于一些成績較好的學(xué)生來說，平常的得分已不能讓他們"怦然心動(dòng)"。為了激勵(lì)這些學(xué)生，教師就可以打破常規(guī)。

2.批改作業(yè)的幾種方法

2.1 改"╳"為"△"，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在批改數(shù)學(xué)基訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對稱圖形，如果打"╳"，學(xué)生就沒有地方訂正，于是就給學(xué)生打"△"，讓學(xué)生擦掉重寫，訂正后再打上"√"。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，如果全打"╳"，作業(yè)本會很難看，學(xué)生心理也很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題邊畫上"△"，讓學(xué)生訂正后再打上"√"，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學(xué)生的心里也會一樣地愉悅美好。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過："自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。"是的，學(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。雖然改"╳"為"△"，只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但作為老師就要從這些點(diǎn)滴小事做起，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。

2.2 教師重點(diǎn)面批。即在時(shí)間允許的情況下，對一部分學(xué)生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評實(shí)踐顯示，作業(yè)面批更好的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對每個(gè)學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法應(yīng)因人而異，這樣做對于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。當(dāng)然很多人認(rèn)為這是對較差生所用的一貫手法，而重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性批改策略對于促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)同樣非常必要。因?yàn)樵谇昂笞笥业囊黄潛P(yáng)聲中，許多學(xué)習(xí)一貫拔尖、成績向來優(yōu)異的尖子生，容易滋生自滿心理，看不清自己進(jìn)一步努力的方向。而當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法恰能有效地消除這種隱患。而且這樣的批改方式對作業(yè)的反饋校正更快，更有效的起到了作業(yè)應(yīng)有的效果。

2.3 協(xié)商批改。作業(yè)中，有時(shí)會出現(xiàn)些令教師疑惑不解的情況。如一個(gè)知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)卻做得很好，他是有了進(jìn)步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個(gè)向來作業(yè)水平較高的學(xué)生有時(shí)卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學(xué)解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略，例如計(jì)算401-（8+7）×25 時(shí)，有一位學(xué)生這樣做："401-（8+7）×25=25+1=26."教師對這種解法有點(diǎn)疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說："減數(shù)（8+7）×25是15個(gè)25，被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26. "教師對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡燃墶?/p>

3.批改方式要?jiǎng)?chuàng)出新意

3.1 巡改作業(yè)。所謂巡改作業(yè)，就是指教師在布置完作業(yè)后，走下講臺，來到學(xué)生中間，手執(zhí)紅筆，邊巡視學(xué)生邊批改作業(yè)。這樣做可以隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，提高了效率。

3.2 回批作業(yè)。即學(xué)生對老師的批改進(jìn)行回批。有時(shí)教師還要進(jìn)行二、三次批改。一般情況下，老師先布置作業(yè)，然后學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)，最后做錯(cuò)的學(xué)生訂正作業(yè)了事。這種處理作業(yè)的方式不只是起到鞏固所學(xué)知識的作用，還對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)起到督促的作用。尤其對那些成績好的同學(xué)來說，遇到小問題可以得到及時(shí)的解決。而回批作業(yè)就能很好地解決這個(gè)問題。

3.3 輪流面批。平常學(xué)生做作業(yè)和老師批改作業(yè)是分開的，其實(shí)這是不合理的。輪流面批的反饋方式可以使學(xué)生及時(shí)知道自己的不足。"面批"絕不是當(dāng)面批評，如能采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，效果會更好。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同習(xí)題、不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地批改，如學(xué)生互批、多次加分、家校聯(lián)批等，以激勵(lì)學(xué)生的作業(yè)熱情，并使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

總之，學(xué)生作業(yè)的批改是關(guān)系到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持改革教學(xué)方法的重要問題，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，只有科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有計(jì)劃、有目的、有步驟地安排和批改作業(yè)，才能使師與生有機(jī)地結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。