良好班風構建中科任教師的角色定位

如何構建一個積極向上、團結拼搏、和諧共進、禮貌寬容的良好班風，不只是一個班主任的責任，而必須有科任教師的積極參與和配合。只有班主任和科任教師的“夫唱婦隨”似的密切配合才能把班級管理好，而一旦班級管理好了，良好的班風才能在這塊沃土上生根開花，長成枝繁葉茂的大樹。在這棵大樹上，作為班主任也好，作為科任教師也罷，都可以從其身上獲取更多的“財富”，可謂“雙贏”。那么科任教師在班級管理中或者說班風建設中應該扮演什么角色呢？筆者認為有以下幾種。

角色一：班風建設的“賢婦”

有句話說，“嚴父慈母出孝子”。在班級管理中，班主任一般扮演的是“嚴父”形象，他們要么雷厲風行，要么鐵面無私。他們是班級管理中班規的制定者，是班級管理中的“國王”。而作為科任教師一定得扮演“賢婦”，一個知書達理，“相夫教子”的循循善誘的“賢婦”。舉個例子說，有某個班級，在班級建設初期，班風尚未形成，學生隨意曠課、吵鬧，不按時作息等違紀現象非常嚴重。該班的班主任非常氣憤，二話不說讓全班學生在教室外站了一個早上。這事雖說后來在學校領導的干預下收場了，但筆者作為該班的科任教師，明顯地從學生的臉上看出對班主任的不滿和潛在的抵觸心理。因此，筆者及時對學生裝進行“和風細雨”的教育和疏導，讓他們正視自己的錯誤行為，體會班主任的良苦用心。在筆者說教時，學生中大部分人流淚了。筆者知道自己的目的達到了，因為筆者維護了一個班主任的“尊嚴”，同時也為班級管理、班風建設出了一把力。可見，正所謂“文武之道，一張一弛”，班主任的“嚴父”手段，科任教師的“慈母”心腸，一剛一柔，循循善誘，班級管理和班風建設會事半功倍。

角色二：班風建設的“賢相”

歷覽古代王朝，凡是出色的皇帝，都必有一個睿智的賢相來輔佐。《三國演義》中的諸葛亮以他的赤膽忠心和神機妙算為劉備打下了江山，三分天下，可謂功不可沒。同樣，在小小的班級管理這一仗中，科任教師應扮演著“賢相”的形象，為班主任出謀劃策，正所謂“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得”。一個班級，五六十名學生，人多不說，各學生的知識儲備、胸懷度量不同，素質各異，就夠班主任頭疼了。再加上一般會有三四個難管教的人物，這些學生雖說僅占少數，但他們對班風建設的危害性非常大，如何扭轉這些學生，是良好班風建設的關鍵。所以，作為科任教師，除了上好每一節課外，還應時刻關注學生的思想動態，協助班主任做好學生的思想工作。還是舉例來說吧，原來某班有三四個學生經常半夜爬墻外出上網，屢勸不止，為此班主任也通知家長進行教育，但始終惡習難改。在白天上課時，筆者就借此旁敲側擊，然后又找他們私下聊天，經過反復多次的談話，不斷地給他們施壓，給他們定目標，鼓勵他們小小的進步，最后這些學生竟然都能痛改前非，竟能堅持坐在教室學習。又如學生座位安排，班干部選舉，科任教師可以平時自己多觀察，向班主任獻計獻策。科任教師只有做好班主任的左膀右臂，當好“賢相”，自己的教學成績才能與班風齊頭并進。

角色三：班風建設的“鼓動者”

初中生的心理一般都比較好強，如果能在班風建設中作好鼓動宣傳的工作，那么效果將會“立竿見影”。初一新生剛入學的時候，筆者每次上課總會給他們強調：“我們班是最團結的班級，是有鐵的紀律的班級，是我們學習的天堂，成人的樂園。我為能成為你們中的一員而驕傲。”類似此激勵人心的話，筆者常掛在嘴邊，學生在這種正面暗示的激勵下會努力做到最好。

總之，科任教師只要擁有一顆責任心，定位好自己的角色，就一定能在班級管理和班風建設中起到錦上添花的作用。而如果科任教師認識不到位，以為“只要上好自己這一門科目就行”，其余的事不管不問，自掃門前雪，那將會是搬起石頭砸自己的腳，自己釀的苦酒自己吞。因為良好的班風是教學出成績的基礎，只有培育好我們這塊班風建設的沃土，才能結出豐碩的教學成果。

（責任編輯 黃 曉）