淺談自主學習在體育課堂中的運用

隨著素質教育的深入發展，學生自主學習成了學生學習的重要方式。所謂自主學習，就是指學生要以學校課內學習為主，同時強化學生的選擇性學習的機會和空間，逐步養成“自主鍛煉”的習慣。從教師的教學手段與學生的學習興趣與動機入手，充分調動學生學習的積極性，促使學生主動地、自覺自愿地學習。在學生自主探索的過程中，培養自主學習的能力，使學生學會求知、學會健體，逐步樹立終身體育的意識。本文對怎樣提高學生的自主學習能力提出了自己的見解。

一、教師應創建學習氛圍，培養學生的自主創新能力

激發學生的自主創新熱情首先要從培養學生的創新意識和創新精神出發，提高學生的主體意識和參與意識。在體育教學中，教師應在指導學生如何學上下工夫，運用學習提示法，激發學生的興趣，啟迪學生的思維。運用討論法，引導學生思考判斷，追根求源；運用現代化教學手段，開闊學生視野，豐富體育文化，使學生掌握獲取知識的途徑與方法，提高學生的主體意識和參與意識，從而培養學生的自主創新意識。在課堂教學中，師生關系和諧是培養學生自主創新精神的基礎；教師創造性地教是培養學生自主創新精神的前提；激勵學生創造性地學是培養學生創新精神的保證；及時反饋是培養學生自主創新精神的得力措施。鑒于培養學生的自主創新精神是一個漸進的過程，體育教師就應根據不同的教學對象、不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的自主創新精神。

二、建立民主平等的師生關系，培養學生的自主創新能力

體育教學實踐證明，在壟斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。打破傳統的教學理念，營造民主、平等的課堂氛圍，教師以微笑的面容、親切的言語、飽滿的激情去感化每一個學生，消除學生的懼怕心理，才能產生“親其師，信其道”的效應。只有在民主、愉悅的課堂氛圍下，學生才會情緒高漲，對課堂教學參與的積極性才會高。營造民主寬松的氛圍，就要建立健康、平等、民主的師生關系。

三、關注及尊重學生個體差異

教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學。教學要因人而異，使每一位學生都得到發展，學習水平都得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發他們的學習積極性。同時創設寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的精神。在整個教學過程中，學生能積極地投入學習，在完成與自己基礎相符合的學習目標的同時，逐步向更高的目標努力著。

四、設計新穎教學情境，吸引學生的求知欲望

在自主練習中教師可根據不同的教學內容設計教學情境，豐富和激活背景知識，促進學生運用已學知識，在學生和學生之間進行交流，從而培養學生的合作探究的能力。這個過程可為新知識的學習做好鋪墊，降低新知識的難度。也可以把新知識直接置于情境中進行教學，促使學生自覺主動地進行學習活動。例如：排球教學中，可用廣告板粘貼本節課學習的動作技術的掛圖，讓多個學生用肢體依次擺出籃球投籃的用力過程、順序等。另外學生在根據課題與任務進行自主學習時，教師一般不進行干預，在練習內容、練習方法、練習形式、聯系進度等方面，給學生充分的自主權。

五、實現師生角色的轉變，教師要深入學生

在體育課中教師要轉變角色，改指揮者為參與者、引導者、協作者，變主講為主導。讓學生充分參與，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在教師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能發揮出比在傳統教學中更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，真正實現教師由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者，由學生的管理者轉化為學生發展的引導者，把課堂教學活動提高到一個新的水平。

總之，自主學習適應了現代體育教學的需要，強化了學生自我鍛煉的意識和習慣。學生對體育知識的掌握以及基本技術和技能的提高，應是一個自我發展的過程，只有通過學生主動學習，才能更好地完成從泛化到分化，從分化到鞏固，從鞏固到自動化階段的轉化。除了以上的做法，在體育教學的過程中提高學生自主學習能力的方法還有很多，我們必須在教學中不斷進行探索和研究，在實踐中不斷總結經驗教訓。

（責任編輯 袁 妮）