新課程背景下美術課堂教學的幾個建議

隨著新課程的推進，大力發展學生素質的氣氛越發濃郁，美術學科的教學目的在于提高學生創造美和欣賞美的能力，也越發受到教育界的重視。為此，我們必須思考美術課堂教學的有效性，從新課程的教學理念出發，探索能夠有效提升教學效果的具體做法。筆者從事美術教學多年，現就當前新課程背景下的美術課堂教學提幾點建議，望能有助于教學實踐。

一、必須改變傳統教與學的模式

回顧傳統的美術課教學，教師在教學中處于絕對的領導地位，通過范畫的形式講解技巧，強調重點和易錯點，等于嚼碎了灌輸給學生。學生的實踐缺乏主動性，過多地依賴于教師的指導和示范，藝術細胞不能夠有效激發，個性得不到發展，創新更是空話。因此，我們必須改變傳統的一味示范的教學模式和教學方法。

培養學生的創新能力是當前新課程背景下教育教學的重要目標，在確立學生主體地位的同時，應充分發揮教師的主導性作用，從學生的最近發展區出發，給學生創設具體的、互動性的教學活動環境。學生在教師的啟發下自主從事美術創作活動，不拘一格地創造性運用美術語言。從教學手段上來看，應注意教學手段的多元化和趣味性，美術課不應只有畫畫，還應有美的欣賞活動。筆者覺得可以采用錄像、范畫、游戲、故事、音樂等多種與“美”有關的教學手段來豐富學生的感性認識和想象，激發其運用美術語言表達美、創造美的興趣。除了教學手段，整個課堂的教學組織模式也應有所變化，要將學生的主體性地位與美術的學科特征聯系到一起，“千篇一律”缺少美的韻味，我們要肯定學生的個體差異，應引導學生自己去發現美，注重學生個性的發展，鼓勵學生將自己獨特的見解表達出來。

二、提倡人文素養的滲透

新課程的教育理念中有一個顯著的特點就是“以人為本”，人文主義更為濃郁，提高學生的人文素養是美術學科的特點，是從狹義的畫畫走向廣義的美術的必然。美術教學要滲透美育和德育，借助多媒體現代教學技術開闊學生的視野，讓他們感受不同地區的風土人情和藝術流派，豐富學生的認知和情感，在不知不覺中提升其辨析美丑的自我感知能力。

例如，筆者在和學生一起鑒賞每一件美術作品或美術現象時，課前都會精心備課，嘗試著從多角度揭示其中蘊含著的人文規律，注重與文學、地理、歷史、美學、心理學等跨學科聯系，將課堂構建成一個小的和諧發展的文化共生系統。再如，筆者和學生一起鑒賞中國的優秀美術作品時，會給學生介紹這些優秀美術家的生長歷程和介紹祖國的富饒美麗、文化悠遠，因勢利導地教育學生，沒有刻意和造作，在教授學生學習美術知識的同時，激發其愛國主義熱情。

從教學實踐和效果來看，在美術課堂上注重人文素養的培養，能夠讓學生切身感受學習美術帶來的自身素養的提升，其世界觀、人生觀在不知不覺中被扶正并獲得持久性發展。

三、必須改變傳統的評價方式

在長期應試教育的影響下，美術學科的教學評價始終處于被忽視的狀態，絕大多數教師采用統一且模糊的評價方式來評價學生的作品，根據教師的審美標準簡單地給學生的作品貼上“優秀”、“良好”、“合格”這幾種標簽。這樣的評價顯然只是評價了學習的結果，缺失對學生學習過程的評價，實踐中發現采用這種簡單的等級評價方式容易導致學生學習挫敗感的滋生，影響其美術學習的興趣和自信心。

新課程強調教學要為全體學生服務，要促進全體學生的發展，從學生實際來看，學生間的個體差異客觀存在，所以我們僅僅評價學生作品的優劣是不科學的。應該動態評價學生的學習過程，用發展的眼光評價學生美術學習的得失，而筆者認為學生在進步首先就值得肯定，學生在努力就值得鼓勵，學生進步大更值得欣喜。我們的評價方式必須改變，要從學生的具體實際出發，分層次評價，用賞識的眼光去評價學生的作品，從其自身的發展出發，客觀地指出作品中的優點，并指出下一階段發展區，用具體的建議引導其進一步發展。要借助科學客觀的評價增強對學生學好美術的信心，激發其進一步學習的熱情，為下一次的成功做好鋪墊。評價的多元化可以是評價者的變化，筆者在教學實踐中還時常讓學生進行互評和自評。因為學生間雖然能力上有所差異，但是群體的心理特征比較接近，采用學生互評、自評的評價方法，不但被評價者得益，評價他人美術作品的學生亦可以從中吸收別人的長處，還能培養他們的審美和評價能力，達到相互交流、取長補短的學習效果。

總之，隨著新課程的深化，每個學科都以課堂教學的有效性和提高學生的素質為發展目標，美術課堂教學也不例外，本文僅僅是筆者的一孔之見，不足之處還望各位同行斧正。我們有理由相信，只要美術教師反思和研究美術教學，美術教學必然會向著更好的方向發展。

（責任編輯 黃 曉）