巧用鄉土材料 激活政治課堂

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學。”這句話充分說明興趣對學習的重要意義。學生的興趣是提高教學質量的關鍵。本人根據多年來在政治課教學中的摸索，結合學生的心理特點，逐漸總結出在教學中，如果充分利用本地鄉土材料，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到很好的效果。

一、鄉土材料為何能激活政治課堂

1.鄉土材料具有空間、時間上的接近性，學生心理易產生共鳴

與日新月異變化發展的形勢相比，思想政治課教材往往會顯得滯后，空間距離遠、直觀性不強、感受性較弱。傳統政治教材遠離學生現階段的生活，使學生缺乏新鮮感，難以信服，難以激活學生的思維。所以迫切需要師生不斷充實與時代同步的教學資源，以彌補教材的不足。為彌補這一不足，筆者往往在教學中選擇能讓學生真正受到觸動，能促進思考的地方素材，這樣就使學生倍感親切，易于激發他們學習的興趣。而且鄉土材料具有“最原始、最基本、最唯物”的特點，使得學生與教材的心理距離一下子近了。

2.鄉土材料具有的趣味性、形象生動性、說理透徹性，能夠活躍課堂氣氛，激發學生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用鄉土材料是培養學生學習興趣非常有效的方法。鄉土材料來源于學生生活著的地區，大多數學生對故鄉的風土人情有著特殊的感情，因此在教學中利用鄉土資源，必然會增強課堂的親和力，引起學生的濃厚興趣，使教學得以順利進行。

二、如何巧用鄉土材料，激發學生興趣

1.巧妙設計課堂導入，激發學生興趣

“好的開端是成功的一半”，在政治課堂教學中，成功的新課導入是一堂好課的前提。要想引起學生的學習興趣，引發學生的學習動機，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土材料導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗，已有的知識、能力、興趣等實際出發，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象力。例如，在講授經濟常識《農業是國民經濟的基礎》這一內容時，筆者讓來自12個不同鄉鎮的學生事先對本鄉鎮的農業發展進行了調查，并在課堂上進行了相互交流。來自白圩鎮的學生講了他們的優質水稻，來自西燕鎮的學生講了他們的特色觀光農業，來自澄泰鄉的學生講了他們的優質果蔗……而且筆者還利用自己用相機拍攝的各鄉鎮特色農業的相片導入新課。“我們剛才欣賞了各鄉鎮特色農業的相片，而且我們也交流了各鄉鎮農業的發展。那么農業是屬于哪一個產業呢？農業的發展出路在哪里呢？我們今天就來探索三大產業中的第一產業的有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式，用鄉土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生之間的距離，收到良好的效果。

2.巧用鄉土材料，突出重點，突破難點

在教學重點、難點知識的過程中，恰當地運用鄉土材料，優化問題情境，激活學生的思維，不斷引導學生深入認識事物，發現事物的內在聯系，可起到突出重點、突破難點的作用。例如，筆者在講授價值規律這一問題時，充分利用學生的農村生活實際環境，發動學生分組搜集自己所在的村莊近三年來種甘蔗、養豬、養蠶等種養殖業的變化情況，并作系統整理，形成結論后在課堂上對此進行討論。這種做法既提高了學生的學習興趣，又引發了學生對與自己密切相關的生活的關注與思考，最終對價值規律的表現形式和價值規律的作用有了充分理解。這樣，通過巧妙利地用鄉土材料創設問題情境，就有效地突出重點、突破難點，激活了學生的思維，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。

3.課后總結，巧用鄉土材料，以真情激勵學生

好的課后總結，猶如高樓敲鐘，余音繚繞。運用鄉土材料進行課后總結，可以以情激情。因為只有真情才能激發學生的真誠。在進行《人生的真正價值在于對社會的貢獻》這一課的課后總結時，筆者采用了北京輝煌“十一五”大型圖片展中的一張圖片，圖片上有一條小木船，船里坐著六個學生，一位衣著樸素的老師正在認真地撐著船。筆者問學生：“你們知道圖片中擺渡的人是誰嗎？他就是我縣西燕鎮大龍洞村刁望教學點的石蘭松老師，2011年，他榮登‘全國十大最美鄉村教師’榜首，并被人民網評為‘2011年度十大責任公民’。”然后筆者給學生講了石蘭松的故事：整整25年，石蘭松老師義務擺渡送了一千多名學生上學和放學，前后換了8條木船，被當地群眾譽為“擺渡教師”。石蘭松老師用愛心和責任心譜寫的一曲曲感人的靈魂樂章深深地打動了學生，從而收到很好的教學效果。

總之，鄉土材料為政治課教學注入了勃勃生機和活力。讓我們在具體的教學過程中巧妙地引入鄉土材料，打造高效、有活力的政治課堂。

（責任編輯 袁 妮）