淺談如何激發學生學習思想品德課的興趣

孔子曰：“ 知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。” 它深刻闡述了學習興趣對于學習的重要性。興趣是學生學習的內在動力， 當學生對某一學科產生興趣時， 就會集中注意力， 調動多種感官，使心理活動處于積極主動的狀態， 從而提高學習效率，獲得事半功倍的效果。因此，要十分重視對學生學習興趣的培養。 但當前的“滿堂灌”“照本宣科”“題海戰術” 都不同程度地扼殺了學生的學習興趣， 挫傷了學生學習的積極性。 那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？ 筆者在教學中做了如下嘗試。

一、著眼于誘導， 變“苦學”為“樂學”

誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機， 激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情， 使探究新知的認識活動變成學生的心理需求， 變“要我學”為“我要學”， 變“苦學”為“樂學” 。要做到這些， 筆者認為要做到以下幾點。

首先，新課導入要具有吸引力。 新課的導語要像吸鐵石一樣牢牢地吸引學生的注意力。具體講，可用動人心弦、引人入勝的故事、 名言、 漫畫、 圖片、時事視頻等作導語， 激發學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。

其次， 師生關系要融洽。 現代教學論認為： 課堂教學除了知識對流外， 還有一條情感對流的主線， 教學活動是在知識與情感兩條主線的相互制約中完成的。 其中，情感的和諧滲透對認知智能起著催化作用。因此，教師應對學生充滿尊重、關懷、期待， 以一顆愛心包容學生， 使學生“ 親其師， 信其道， 樂其學” ，從而喚起學生對政治學科的喜愛和高昂的學習熱情。

再次， 教學氣氛要民主化。和諧愉快的教學氣氛能幫助學生形成學習需要， 活潑主動地學習， 從而提高教學質量。因此， 教師要創造和諧的教學氣氛， 鼓勵學生發表不同見解， 允許學生向教師質疑 ，這樣學生心情舒暢，能積極參與到尋求新知的思維活動中去， 從而發揮自己的聰明才智。 反之，教師搞唯我獨尊，對學生的發言求全責備， 學生就會感到壓抑， 他們的好奇心、求知欲就可能被扼殺， 久而久之， 就會失去學習的熱情和主動性， 甚至會產生厭惡心理。

二、著重于疏導， 變“難學”為“易學”

疏導， 就是當學生思維受阻或思維出現偏差時，教師疏通障礙撥開疑云， 使學生思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展學生思維能力。那如何疏導呢？

首先， 要因材施教。 教學中要分層落實認知目標，使優、中、差三個不同層次的學生擁有同等的參與機會和成功感， 分別達到“吃得好”“ 吃得飽”“吃得了”， 使每個學生都獲得自我表現的機會，體驗成功的喜悅，享受被教師賞識認可的歡樂。這樣學生的信心會倍增，興趣會更濃，成績會更好。

其次， 要充分運用現代化的教學手段。諸如： 幻燈片、多媒體、投影、圖示等多種形式，并讓學生動手操作、分組合作。這樣，既可以節約時間，又可以作用于學生多種感官。多媒體音像具有圖文并茂、動靜結合的特點，能使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態問題動態化。網絡各種信息資料還可以拓展學生的視野，從而使學生興趣高漲，思路開闊，思維敏捷，牢固掌握知識，并能舉一反三。

三、著力于引導， 變“死學”為“活學”

引導就是指教師根據教材知識的特點和學生的認知水平， 恰當地把教材分為層層遞進的若干問題， 引發學生主動性地去探索研究，發現結論，總結規律，變“死學”為“活學”。

首先，傳授知識要強調學生的參與。 傳統的“注入式”課堂結構，學生處于被動態勢，導致了學生的思考與分析能力萎縮，助長了學生的依賴思想。要改變這種死學態勢就要充分調動學生的積極性、主動性、創造性，鼓勵學生在課堂上積極參與，肯表現、敢競爭、敢創新，積極探究，合作學習，使知識內化為能力， 變“死學”為“活學”。

其次， 堅持素質教育， 培養學生的學習能力。 未來的文盲是不會學習的人。著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”，因此，要指導學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣， 指導學生掌握解決問題的思維方法和心智技能， 充分激發學生的積極主動性，通過質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，獲得知識并變知識為能力，變“學會”為“會學”。

激發學生學習興趣的探討與實踐有很多，本文只是筆者的一些嘗試，希望能拋磚引玉。

（責任編輯 袁 妮）