情感教育模式在高中政治教學中的應用

高中政治知識比較明顯的特征之一就是具有抽象性，對于抽象性較強的知識來講，學生都難以接受，所以，如果高中政治教學不能采取有效的教學方式，學生學習的積極性就會逐漸下降。而通過實踐檢驗發現，情感教育模式是比較有效的方式之一，其能夠通過學生學習情趣的提高而提高學生對知識的學習效果。那么，如何在高中政治教學中應用情感教育模式呢？下面我們一起來研究。

一、情感教育及其必要性分析

情感教育主要是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。因為，情感對于任何人來說，都是一種重要的心理活動，是人們對客觀世界的認知在心理活動上的表現。情感根據所表達的情感因素不同會分為不同的類型，一種是積極的情感，另一種是消極的情感。教師在教學過程中要控制學生對知識所產生的消極情感，充分利用積極情感來提高學生對政治知識的學習興趣。情感教學的主要目的是培養學生的形成正確的世界觀、人生觀，養成良好的生活態度，從而推動學生形成積極向上的政治觀念。

在高中政治教學中開展情感教學具有一定的必要性。首先，輔助政治知識內化為學生的素質。政治教學的主要目的是通過知識的傳授提高學生自身的政治素質和能力。情感教育的開展和應用就能夠綜合實現學生知識、情感、道德、價值觀等內容的共同發展，學生也會積極主動地去探索和應用所學到的政治知識，這樣就實現了政治知識的內化，提高了學生的綜合能力和素質。其次，提升政治教學的實效性。“情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗。”每個人的需要在不同時期都是不同的，這就導致了人們對客觀事物所產生的情感也是不同的，而情感教育的開展就能夠幫助學生改變消極情感，從而提高高中政治教學的實際效果和質量。

二、情感教育模式在高中政治課程教學中的應用

高中政治教師要想提高學生對知識的內化程度和政治教學的實效性，就要積極開展情感教育。那情感教育模式在高中政治教學中應該如何開展和應用呢？

1.教師要豐富自身情感

高中政治教學活動的指導者是教師，教師是主要情感的源頭，那么要想進行情感教育就應該從教師自身的情感入手。因此，教師在進行政治課程的教學過程中，要準備好自己的情緒，用自身的情感來帶動學生的情感。同時，情感教育也是需要講究方法的，這就需要教師在備課過程中，盡量了解一些情感教育的方式，并與政治課堂的特征相結合，這樣教師就能夠將情感教育開展好。

2.教師的教學活動要以情感規律為基礎

由于高中學生的情感還處在不斷變化與形成的過程中，因此，不同年齡階段的學生就會有不同的情感特征，而政治教師的情感教育也需要以這樣的變化規律為基礎進行。高中生的思維特點和情感特點是活躍、強烈而且極易受到影響，所以，教師應該以積極飽滿的情緒來上課，用自己的情緒感染學生的情緒。在情緒較高的狀態下進行政治學習活動，實際效果會比較好，學生參與教學活動的積極性也會比較高。在上課中教師應盡量選擇一些適合學生年齡特征，能夠引起他們情感共鳴的實例進行教學，這樣不但能夠調動學生學習該部分知識的情感，提高學生學習的積極性，還能夠保證在不同的年齡階段對學生進行不同方式的情感教育。

3.創建和諧的課堂氣氛

對學生進行情感教育的基礎是教師對學生的基本情感狀況有所了解，但是，如果課堂氣氛過于緊張，學生就不能夠真實地表達自己的觀點與情緒，教師也就無法準確地掌握學生的基本情感。因此，教師在政治教學中可以通過引用音樂、視頻、故事等方式來創造和諧的課堂氣氛，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。

4.優選教學策略

從哲學意義上來看，每個不同的特殊知識點中都會表達出具有普遍教育意義的內容。所以，教師要注意對教學中的知識點進行歸納和總結，并聯系學生的生活實際狀況對具有普遍性的內容進行講解，不斷用這些能夠引起學生興趣的內容來調動學生學習知識的情感態度。政治教學除了可以在課堂中開展，還可以組織社會實踐活動。比如，在講授文化生活中“博大精深的中華文化”這一內容時，為了增強學生對中華文化博大精深的切實感受，激發學生的愛國情感，教師可以組織學生參觀博物館、開展“文化印記收集”活動、文化故事比賽等等，在這些活動的開展過程中加深學生對基本知識的理解。

情感因素是一個相對難掌握的內容，高中政治教學要想有效地開展情感教學，教師首先要保證自身的教學熱情和對情感知識的掌握；其次是重視情感規律，創造和諧的氣氛；最后，還要選擇適當的教學方法。

（責任編輯 袁 妮）