注重指導學生提高自主學習有效性

教學的最終目標是讓學生學會自主學習，為他們的終身學習打下良好的基礎。陶行知認為：“好的先生不是教書，而是教學生學。”“教學生學”，說明教師指導的重要性。因此，要提高學生自主學習的有效性，就應該注重教師的指導作用。

一、培養興趣，快樂學習，這是提高學生自主學習有效性的前提

興趣是最好的老師，它能使學生保持持久的學習積極性，為自主學習提供持續的動力。那么，我們該如何激發學生的興趣，讓學生快樂學歷史呢？

歷史本身很有趣，但我們的教科書限于篇幅，往往對復雜的歷史事件只用了三言兩語，呈現給學生的也只是歷史發展的一個簡單框架而已。如果歷史教師能補充一些課外的歷史資料，就會讓歷史課變得生動有趣。在歷史教學中，如果我們能用一個個生動的故事來創設歷史情境，變“要我學”為“我要學”，調動學生學習的主動性，使其能自主地投入到學習中去，從而品嘗到獲取知識的愉悅感。

二、注重學法的指導，這是提高學生自主學習有效性的保證

為了使學生具有自主學習的能力，教師不僅要在教學過程中把知識傳授給學生，更重要的是教學生怎樣學。通過學法指導，讓學生自己掌握打開知識寶庫的鑰匙。

1.提供模式，學會舉一反三

傳統教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成依賴教師的習慣。在學生一時缺少自主學習能力的時候，教師的指導就顯得尤其重要。如講到《英國資產階級革命》這一課時，我分別列出英國資產階級革命的根本原因、導火線、開始標志、經過、結果及其影響等，然后讓學生分別在課本中找出并加以分析。通過這一課的教學，讓學生明白學習革命或戰爭有關的歷史所應掌握的一些基本要素，并要求他們記住這一模式，在以后的學習中做到舉一反三。接下來交給學生自主學習“美國獨立戰爭”和“法國大革命”的有關內容，他們就不會“不知從何下手”了。

2.理清線索，構建知識網絡

預習是提高教學效果的有效途徑，預習的過程就是學生自主學習的過程。那么怎樣實施這一過程使其取得一定效果呢？關鍵是要指導學生學會理清線索，構建知識網絡。可以讓學生自行進行板書設計，使學生在預習時反復研讀教材。在學生進行板書設計中，教師引導學生找出教材中的重點，并進一步對板書加以優化，以使學生更好地理解和記憶本課的教學重點。學生進行板書設計的過程，不單單是對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程，同時也能有效地培養學生的創造性思維能力。

3.整合歷史知識，進行專題探究

近年來的中考越來越注重考查學生對所學知識的運用能力，要求他們能將知識融會貫通，并進行小專題探究。因此，在學生自學的過程中，教師應注重對這一方面的指導，讓他們知道歷史事件是相互聯系的，學習時要注意縱橫向的聯系。如學習“清朝的閉關鎖國政策”時，可聯系中國古代史上的漢代絲綢之路、唐宋元時期的對外開放政策及今天的改革開放政策等，通過縱向比較得出“開放使國家繁榮，落后導致國家落后”這一結論。

另外，自編故事，把歷史知識加以整合也不失為一種好的學習方式。如穿越時空，拉近了學生與歷史的距離，能有效地培養學生的歷史想象能力，激發學生的學習興趣。如果這個故事是學生經過苦思冥想才編成的，其印象自然特別深刻，他們對涉及的歷史知識的記憶也較為牢固。

三、注重指導，避免無效的自主學習

我們不能將自主學習簡單理解成自學，課堂教學也不能從注入式走向放羊式。削弱教師在教學中的主導作用，忽視教師的指導，這是對自主學習的誤解。自主學習的另一個誤區是讓學生只憑好惡去自主學習，這很容易讓學生迷失學習的方向，必然導致學習的無效性。當學生的自主學習脫離預定軌道時，教師要及時地恰當地把學生引導到課堂的重點問題上來，而不是讓學生隨波逐流、漫無目的。

自主學習是與傳統的接受式學習不同的一種現代學習方式。自主學習的主體是學生，通過學生獨立地分析、實踐、質疑等來實現學習目標。很明顯，它是符合我們新課改理念的一種新方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生學會自主學習的方式，要改變過去那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式。因此，只有注重教師的指導，才能走出無效自主學習的誤區。

綜上所述，隨著新課程改革的深入進行，自主學習已成為大家認可的一種新型學習方式。培養學生的自主學習能力有助于提高課堂學習效率，提高教育教學效果。培養學生的學習興趣，使學生愿學、樂學和會學，離不開教師的指導。只有注重教師的指導，才能提高學生自主學習的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）