情境教學策略在初中政治教學中的應用

情境教學對于初中政治教學有著獨特的作用，它能夠激發學生學習的動力，對教學效率產生正面影響。在新課改的浪潮下，在初中政治教學中應用情境教學法是大勢所趨。

一、情境教學的內涵

什么是情境教學？就是一種教學活動，只不過這其中摻雜了許多的養料：以教與學以及心理學為基礎，獲知學生的年齡與認知特點，建立一種客體與主體，學生與教師之間的情感環境，以達到激發學習者的學習思維，主動去獲得知識，不斷地去完善自己的目的。在這個情境教學的含義中，我們了解到許多信息，比如教師和學生之間的情感，認識主體與認識客體之間的情感，教學環境等重要的因素。環境對學習的重要性，人們并沒有一早就關注到這一點，這是一個慢慢發展的過程。近代以來，國內外的教育家努力研究教育理論，聞名于世的教學理論相繼問世了。這其中的代表人物就有美國的布魯納和皮亞杰，前蘇聯的贊可夫，中國的閻金鐸。布魯納提出了“發現教育法”，皮亞杰提出了“認知——發展學說”， 贊可夫提出了“教學與發展理論”。而閻金鐸的“教學原理”對我國產生了巨大的影響，他立足我國現行教育體制的弊端，提出了自己的觀點，將傳統的教學三步驟作了全新的闡釋：“傳授”“發展”“塑造”，這將有利于教學計劃的完善與發展。這些教育學專家根據自己的理解所得出的這些教學理論在實際教學活動中得到了應用，使我們的教學活動有了理論上的指導。在這幾年中，中國學者在初中政治教學上，將情境教學融入其中，得到的觀點對現實都有一定的指導意義。在初中政治教學中，情境教學有了一定的規模與基礎，但還需要改進，將其系統化、科學化、規范化。要有一套相對完美的體系，這樣才能產生更好的效果。

二、教學的設計方法與實施策略

情境教學在初中政治教學中的應用表現在兩個方面：體驗和情境活動。什么是體驗？就是要讓學生在從學習政治的過程中，切身經歷并感受政治的存在。什么是情境活動？就是在初中政治的教學過程中，以學生為主體，要關注到學生的情感歸屬，更要啟發學生進行實踐創新活動。在初中政治的教學過程應用情境教學，政治教師在準備自己的教學方案的時候，要把以下幾點牢記于心。

1.體驗

在政治教學的過程中，教師要把創設情境作為一個基礎，作為一種手段，使學生能夠積極踴躍地參加到政治教學的活動中來。

2.分享

在政治教學的過程中，要應用情境教學使學生主動參與教學。學生參與了，就會對政治內容產生一定的感悟。可以引導學生把這個感悟進行分享，讓大家在這個氛圍中更好地理解政治內容。

3.強化師生交流

應用情境教學，就要加強師生間的交流，有疑問的地方師生共同進行探討。這樣不僅使學生增長了見識，也加深了師生間的情感牽絆。

4.整合

應用情境教學，教師就要做好自己的本分，對教學內容進行整理與小結，以及要解答學生課后的疑問。這樣一來，學生對知識的理解更進一步，掌握的情況也更好。

5.應用

應用情境教學，就要讓學生能夠將課堂知識與實際生活聯系起來。這樣不僅對指導學生生活有利，也對學生的學習有利，增強了學生學習的熱情與動力。

情境教學對初中政治教學產生了很大的影響，這不僅表現在學生方面，也表現在教師方面。教師的教學方式要求更加的多樣化，教師對待學生的態度也要發生改變，這樣一來，傳統的教學方式顛覆了，學生在教學過程中的主體性地位得到了加強，這是值得慶幸的。

政治教師在將情境教學應用到政治教學中起著主導作用。情境教學的基本模式的構建對于其今后發展的意義是不言而喻的，這項工作是急迫的。在建設情境教學的模式中，還存在著一些困難與挑戰，需要廣大政治教師共同努力來克服瓶頸，為教學活動的開展制訂更好的指導方針。

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（責任編輯袁妮）