以樂于教的精神，引領學生樂于學

中肯地說，中等職業學校的學生由于文化基礎普遍薄弱，厭學文化課是普遍的現象。一些中職學校因此減少文化課，很多學校盡管還開設文化課，也僅僅是擺門面，學生學與不學，聽之任之，其效果也就可想而知。因此，對中職學校而言，提高學生對文化課的興趣，變“苦學”為“樂學”是嚴峻而艱巨的課題。

學生是否樂學、善學，首先取決于他們自身對學習的認識，知道在知識經濟時代，沒有文化、沒有知識將難以在社會上立足，從而像雷鋒那樣，以釘子般的精神對待學習，這是內因。同時不能忽視外因的作用，即教師是否樂于教、善于教，教師對教育事業的熱愛、對所教學科的滿腔熱情、對學生的尊重等，都會對學生產生潛移默化的影響。教師必須在教育教學改革中不斷更新觀念，改變教學手段，提高教學藝術，才能引領學生達到樂于學習的境界。

一、熱愛教育事業，為學生做好表率

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育的成敗，說小了，牽涉一個人的一生；說大了，事關一個民族的希望和未來。所以，有人說誰贏得了21世紀的教育，誰就掌握了世界的未來。我國教育家徐特立說得好：“教書是一種很愉快的事業，你越教就會越愛自己的事業，當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！青出于藍而勝于藍。后來居上，這里不正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎？”17世紀捷克大教育家夸美紐斯更是把教師的職業看成是太陽底下最光輝的職業，教育的重要性由此可見一斑。

古往今來，無數成功的教育家無不以他們的理論和實踐深刻地說明：作為教師，應當高度重視培養學生的創新意識和創新能力；而要培養創新意識和創新能力，學生必須樂于學、善于學；而要學生樂于學、善于學，教師必須樂于教、善于教，為學生做出表率。

我國偉大的教育思想家孔子倡導“學而不厭，誨人不倦”，我們從他的學生顏淵的話中可看出，孔子樂于教亦善于教：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”

孟子亦主張以樂教吸引學生樂學，他說：“夫子之設科也，往者不追，來者不拒。”他認為人生三大樂事之一便是“得天下英才而教育之”。

特級教師魏書生認為教師的勞動有三重收獲：收獲人才，收獲學生的真情，收獲科研成果。因此他對教師職業和教育事業有著深厚的感情，為了能做一名教師，實現“我以我心付童心”的夙愿，他曾先后向當時任職的電機廠領導遞交過150次從教申請。在很多教育工作者看來，教師這個職業是清貧的，雖苦猶樂，對于熱愛它的人來說其樂無窮。

國外教育家杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、馬卡連柯等也都對教育的重要意義有著深刻的認識，也都倡導樂學、樂教，并進行了卓有成效的實踐，為我們樹立了榜樣。

二、熱愛學生，用真情喚起學生的真情

學生渴望得到別人的認可和尊重，尤其渴望得到來自教師的尊重和愛。學生只有感受到來自教師的愛，他們的情感才會得到健康的發展。而情感的健康發展，又是現代教育理論中特別強調的。著名特級教師斯霞的教育核心就是一個“愛”字，用愛去教育學生，用愛去感染學生，用愛去熏陶學生。在教育教學的各個環節中師生是平等的，是互相關心、愛護、支持的。因而，從事小學教育六十年，桃李滿天下，她的學生有的成為著名的專家、學者，即使是普通的公民，也能在平凡的工作崗位上默默奉獻，其教育的成功不言而喻，給我們以深刻的啟迪。

根據美國最近一項調查，在學生最反感的16種教師行為中，就有14種屬于教師不能正確對待學生，包括：經常訓人；過嚴；情緒不穩定；沒有耐心和同情心；不和學生在一起；討厭學生；不笑；愛說壞話；體罰學生；不公平；一個學生出事而責備集體；偏愛；教學方法不好；不易接近。這是我們每個教育工作者都要引以為戒的。我們應該深入了解現代教育理念，明白在現代教育中，“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激發思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”在教育教學的過程中熱愛學生，尊重學生，既做學生的良師，又做學生的益友。一旦學生從教師那里感受到尊重、信任、關心和愛護，他們就會以尊重、信賴、親近和愛戴回報教師。如果教師能把學生回報的這種愛，巧妙地引導到學習上，那將是學生樂于學的強大的力量。

此外，如果教師真正熱愛學生，就會自覺地學習現代教育理論，就會重視人的價值和尊嚴，尊重和愛護學生，就會樹立樂觀的教育理念，進而用樂觀的態度來看待學生，即用全面的而不是片面的、用發展的而不是靜止的觀點來看待學生。對學生多些信賴少些懷疑，多些鼓勵少些抑制。在此基礎上，想方設法幫助學生多渠道探尋、挖掘自己的潛能，引導學生進行必要的訓練，使每個學生的潛能充分發揮出來。

三、熱愛所教學科，激發學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣不屬于智力范疇，卻有著神奇的力量。每個教育工作者都應該對自己所教的學科有著濃厚的興趣和特殊的感情。教師對所教學科的興趣和熱愛，必然會在教育教學中自然而然地表現出來，當然也會對學生產生潛移默化的影響。

對教學傾注滿腔的熱情、滿腔的愛，是特級教師于漪極力倡導的，她說：“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學生之情。”每次上課前她都要深入研究教材，每一篇課文的導語都要反復斟酌。她所教的學生說：“我們每次聽老師的課，總是睜大了眼睛，懷著強烈的求知欲，一刻也不停地跟著她轉。”由此可見，她上的課是如何充滿魅力和感染力。

在學校生活中，如果留心觀察，我們就會發現，一個班級如果有位優秀的語文教師，這個班級就會書聲瑯瑯；同樣，一個學校里有位優秀的音樂教師，這個學校就會歌聲蕩漾。究其原因，筆者以為正是這些優秀的教師們以對所任教的學科的熱愛，輔之以高超的教學藝術，向學生展示了該學科的魅力和教師自身的人格魅力，從而形成了巨大的感染力。

要向學生展示學科魅力和人格魅力，教師必須不斷改革教學方法，不斷提高教學的語言藝術。

1.以新穎的方法和手段，激發學生的興趣

夸美紐斯早在17世紀就對教育有過美好的愿望：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步；并使社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明與整飭、和平與寧靜。”然而夸美紐斯這一美好的愿望一直無法實現。眾所周知，工業文明、印刷時代只能產生與之對應的流水線、標準樣式的人才培養模式，這就注定這種美好的理想在工業時代是不可能實現的。如今，人類步入信息時代，教育信息化這一強有力的杠桿，使教育的方法和手段日新月異，人類千百年來追求的教育夢想，終于到了圓夢的年代！

日本心理學家瀧澤武久說過：“新穎的刺激、曖昧的刺激、矛盾的刺激、稍微復雜的刺激等等，對于這些，兒童會瞠目而視，敞開感覺之門，乃至著急弄明真相理解它，即使伴有多少苦痛，也仍然要孜孜不倦地探求。”這段話深刻地說明了采用新穎的教學手段的重要性。心理學研究也表明，新穎刺激是使學生關注教學內容的重要因素。運用新穎的方法和手段開展教學，就是要形成各種刺激，激發學生探求的意愿。許多優秀教師的實踐告訴我們，教學內容的形式與實質的新穎程度無疑是促使學生樂學的重要因素之一。中職生文化基礎薄弱，要讓他們對文化課感興趣，教師必須根據不同的教學內容，運用現代化教育技術，改革教學手段和教學方法，才能達到最佳的教學效果，也才能促使學生樂學。中職生雖然文化基礎較差，但絕大多數對電腦、對現代教育技術興趣濃厚。倘若教師能用多媒體上課，不僅迎合了他們的審美習慣，激發他們學習的興趣，而且教師與時俱進的學習態度和進取精神，也會在學生的心靈上產生巨大的震撼作用。

2.以精湛的語言，激發學生的興趣

關于教師的教學語言，蘇霍姆林斯基如是說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”他認為，“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師“高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件”，“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。夸美紐斯也形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”一語道出了精湛的教學語言產生的作用。

特級教師于漪的學生回憶她的教學時說：“我們這些做學生的和她一接觸，便感到一種吸引力，她的和顏悅色的教態，清晰而有條理的思路，妙趣橫生活潑生動的談吐，好像是信手拈來而實在是深思熟慮的語言，似山澗清泉，淙淙錚錚，潺潺流過，會一下子抓住你的心。”說明了富于藝術的教學語言，會深深嵌入學生的腦海之中，留給學生耐久的回味。

一位教師在講《談修改文章》這篇課文時是這樣導入的，他說：“大家常常寫文章，可什么叫‘文章’呢？《辭海》上說：‘畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。’人的臉皮有青有赤有白，可見，每個人的臉皮就是一篇天生的‘文章’。（笑聲）古今中外，許多女同胞都是非常講究‘修改文章’的！（大笑）你看吧，她們每天早晨起來梳妝，對著鏡子，用奧琪增白霜反復‘揣摩’（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心‘潤色’，還要用特別的眉筆仔細地修改‘眉題’，甚至連標點符號也毫不含糊——非要用手術刀將‘單括號’（單眼皮）改為‘雙括號’（雙眼皮）不可！（笑聲、掌聲）你們看，這是何等嚴肅認真、高度負責的態度呀！我們每個人都有自己的文章。要想使文章出類拔萃，成為‘真由美’（真優美），不在修改上下番苦工夫，行嗎？（笑聲）何其芳同志說：‘修改是寫作的一個重要組成部分。’看來，這是一條至理名言。”（板書中心句）如此導課，真是趣味盎然。

筆者以為，每位中職學校的教師都應牢記《學記》“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”的原則，熱愛職業，熱愛學生，熱愛所教的學科，就會建立融洽和諧的師生關系，教學也才會達到“同步共振”的效果，學生逐步走向好學、會學、樂學的境界，也才會有落腳點。

（責任編輯陳劍平）