高中政治有效教學導學案編寫的幾點反思

神木縣第七中學從2012年秋季開始實施有效教學改革，至今已有半年多時間，也收到了一些成效。但隨著學校課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，已經成為廣大教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行的關鍵環節。近段時間筆者對此進行了積極、深入的思考。下面就導學案編寫的所思、所想同各位同仁交流，與大家共勉。

從目前我校的導學案的編制和使用情況來看，存在以下問題。

1.導學案仍然帶有很濃厚的教案痕跡。比如在表述教學目標時，“提高學生適應時代發展、社會進步和參與社會實踐的能力”諸如此類帶有很明顯教案意味的詞語仍然使用頻繁。我們應該清楚導學案是給學生使用的，而教案是給教師使用的，兩者的使用主體是不一樣的。

2.要注意語言的簡化。2012年我校派教師去山東等地學習了幾所兄弟學校實施有效教學的成熟做法，帶回了導學案編寫模板，之后在全校進行了推廣。當時大家全盤照搬，時至今日，筆者感覺到其中有些語言較為拖沓。比如僅課前預習部分中的學法指導就有126個字，本用幾十個字或更少的字就可以說明白的事情卻占用了很大篇幅。這樣導致其他一些重要內容表現的空間不足。

3.導學案的許多要求太籠統，不具體。比如學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運用”“解決……問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。預習案部分一定要說清楚學生應該看課本哪一部分內容，課內探究案哪些需要課前小組完成，哪些不需要，都要注明清楚。訓練題哪些是課前必須完成的，哪些是課堂完成的，哪些是課后完成的，都要標志出來。

4.每一個導學案中都制定情感、態度與價值觀目標大可不必。思想政治教學的其中一個任務就是培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，但不是每一個知識點都可以和這三觀聯系上。有些教學內容知識性很強，卻沒有什么價值觀傾向，所以有的導學案可以不寫出情感態度與價值觀目標。

5.導學案的編寫一定要凝練，不可好大喜功。有的教師喜歡編寫內容充實，篇幅較長的導學案，殊不知其中有許多內容根本沒有實際運用價值，而且學生一天要完成的任務非常多，如果每位教師都是這樣的話，最終只會導致學生對每份導學案都是敷衍了事。所以一定要精心設計導學案內容，沒有價值的一定要舍棄。

6.課內探究題設計要考慮選材的恰當性。比如筆者在教授矛盾的特殊性時，曾經設計過一個課內探討題，讓學生根據人物特點猜這個人是《水滸傳》中的哪一個人物，最終要導出矛盾具有特殊性。但是選材時忽略了學生的性別差異。男生普遍對《水滸傳》比較了解，課堂上表現得異常活躍，但是女生卻一臉茫然，不知所措，因為女生普遍對《水滸傳》不了解。事后筆者才覺得選材時應該把《水滸傳》和《紅樓夢》中的人物結合在一起，這樣男女生都有發言的空間。

7.課內探究案設計要考慮選材的時代性和社會性。要調動學生的學習興趣，就要有吸引學生眼球的東西。那么教師在選擇材料時就要做到與時俱進，既要體現強烈的時代氣息，又要體現鮮明的地方特色，還要體現濃郁的生活元素。讓我們的題材本身就對學生形成強大的吸引力，讓學生能夠積極主動地去閱讀、去思考。

8.導學案中問題的設計要有價值。問題探究是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。許多教師都懂得現代教育要運用啟發式教育，也明白要借助問題來啟發學生的思維，但是有時候卻是為了設問而設問，為了設疑而設疑，所設計的問題并沒有實際價值。筆者覺得首先問題不要設計得太多，太碎。問題的設計一定要抓住重點，突出核心部分，數量上不能太多。其次問題設計不要太容易。要讓學生明白一定要認真研讀課本，仔細思考方可作答，這樣有利于學生學會看書，學會思考。再次問題的敘述語應能引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據是什么？你的理由呢？你有什么發現？等等。

9.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，要讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。但是習題訓練選題要注意具有時代性、創新性。比如題型多樣，可以有選擇題、判斷題、連線題、猜一猜、簡答題、陳述題、列舉題、材料說明題、討論題、小論文等等，讓學生始終有新鮮感。另外所選的題目要與學生所處的時代和社會生活緊密聯系，讓學生有話可說，學以致用。

總之，導學案是有效教學的重要載體，要實現有效教學的目標，就需要教師用心編寫導學案，以優質的導學案培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（責任編輯袁妮）