合作探究讓高中政治課堂教學(xué)更有效

新課改下的政治課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作探究，結(jié)合問題解決來促進學(xué)生技能的培養(yǎng)。而在合作探究教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，如何精講釋疑就成為影響合作探究有效性的關(guān)鍵所在。

在新課標的要求中不難看出，在哲學(xué)部分的教學(xué)中，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)是重點，而這都要基于有效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)，故而以合作探究來構(gòu)建有效的高中政治課堂教學(xué)就顯得尤為重要。本文就結(jié)合高中政治生活與哲學(xué)部分的教學(xué)實踐對此進行簡單探究。

一、合作探究應(yīng)以興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上受學(xué)習(xí)興趣的影響，新課改注重突出學(xué)生的主體性，而對學(xué)生興趣的激發(fā)就是突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。哲學(xué)部分的知識較為抽象，但又和生活有著密切的聯(lián)系。因此，在該部分的教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，通過故事、話題、多媒體、討論、辯論等多種方式來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

如“意識是客觀事物在人腦中的反映”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解意識的概念，教師首先用多媒體顯示“黑猩猩取水滅火試驗”，并提問：黑猩猩為什么不就近取水而要跑到對面取水滅火？（提示：如果是你，你會怎么做？）讓學(xué)生在回答該問題中了解到“動物沒有意識，只有人才有”，進而引入意識的學(xué)習(xí)。在哲學(xué)部分的教學(xué)中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從直觀認識逐漸過渡到抽象認識，讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生興趣，積極探究。

二、合作探究應(yīng)建立在自主學(xué)習(xí)之上

新課改下的合作學(xué)習(xí)無疑對學(xué)生的積極性有了較大提高，但在教學(xué)中，教師容易忽視了自主學(xué)習(xí)而讓學(xué)生直接進入探究過程，這樣容易讓討論、交流流于形式而沒有實效。少了自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在討論和交流過程中會受其他學(xué)生的影響而沒有自己的觀點。因此，在以合作探究來組織教學(xué)時，以目標為引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常必要的。

以“客觀實際與人生選擇”的教學(xué)為例，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握一切從實際出發(fā)的哲學(xué)原理，理解人生選擇要從客觀實際出發(fā)，而“什么是一切從實際出發(fā)”“怎樣做到一切從實際出發(fā)”就是關(guān)鍵。因此，教學(xué)中教師要以這兩個問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀教材后再進入合作探究過程。教學(xué)中需要注意，自主學(xué)習(xí)過程是不可或缺的，而在時間上一般以5～8分鐘為宜。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多在自主學(xué)習(xí)過程提出問題，以便在合作中更好地討論和交流。

三、合作探究應(yīng)以問題引導(dǎo)學(xué)生討論

在合作探究中，教師是主導(dǎo)，教師正是借助問題這一形式來引導(dǎo)學(xué)生進入探究過程中的。應(yīng)該說，學(xué)生探究的過程就是分析和解決問題的過程，通過對問題的分析和解決，從而形成知識的構(gòu)建。教學(xué)中教師提出的問題應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際來進行。

以“唯物主義與唯心主義”的教學(xué)為例，教師以問題“1.唯物主義和唯心主義的根本分歧是什么？ 2.唯物主義和唯心主義基本觀點是什么？3.唯物主義在其歷史發(fā)展中形成了哪三種基本形態(tài)？4.唯心主義有哪兩種形態(tài)？它們有哪些基本觀點？5.哲學(xué)史上的‘兩個對子’是什么？哲學(xué)的基本派別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，給出以下材料。某位學(xué)者問一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？” 民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”學(xué)者：“我追求精神的滿足，是唯心主義者；你追求物質(zhì)的滿足，是唯物主義者。”根據(jù)材料提出問題：“你同意這位學(xué)者對唯物主義、唯心主義的理解嗎？唯物主義和唯心主義的分歧是什么呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生對“唯物主義與唯心主義的分歧”進行討論。這種結(jié)合案例來提出問題的討論會更加有效。

四、合作探究應(yīng)注重突出教師主導(dǎo)性

在合作探究中，教師的講解是不可或缺的，也只有在教師的主導(dǎo)下，才有利于促進學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。如教學(xué)“意識的作用”時，對“怎樣才能做到一切從實際出發(fā)，實事求是”的探究，教師以“三個臭皮匠和一個諸葛亮”以及“三個和尚喝水”故事來引導(dǎo)，提問：“憑什么說三個臭皮匠勝過一個諸葛亮？三個和尚無水喝？”學(xué)生討論后小組展示，教師總結(jié)： 堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，要把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，把高度的革命熱情同嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想。

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，就要注重提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中以合作探究來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生構(gòu)建起政治系統(tǒng)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。

（責任編輯袁妮）